小学班级管理汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学班级管理范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

列宁说过：“只要多走一步，真理就会变成谬误。”学生教育工作中，这样的“度”大量存在，对“度”恰当掌握，是班主任工作成功的关键。而这掌握，是一种艺术的学习过程，只能靠教师本人在实践中摸索，不可能有温度计、电流计一类仪器来显示教育工作中的“度”。下面就“度”这个问题，我来谈谈班级管理的几点方法。

一、师友之“度”

班主任与学生之间首先是师生关系，班主任必须以“师”的姿态出现在学生面前，作为学生思想的引路人。但师道过于“尊严”，学生对老师敬而远之，不敢接近，不敢向班主任倾诉“心里话”，也会影响班主任工作的效果。所以，班主任就要做到亦师亦友。教师要以民主的态度、兄长的身份，与学生平等相处，发挥学生主体作用，创建和谐自主氛围，促进学生成长。为师为友，都有道理，班主任应是学生良师益友，但师友之“度”，必须把握分寸。教师应让学生对自己尊重，拘束但又不嫉怨仇恨、亲近而不亵渎儿戏。个别刚参加教育工作的青年教师，不尊重学生，班级气氛一盘散沙，这是师生之间来保持适度距离所造成的。师友适度，是班主任工作取得成效的重要一环。

“师”之过分，师道过于尊严，会束缚学生思维，影响学生创造性精神的培养。但“友”之过分。师生之间无距离感，最终会丧失教师在学生心目之的权威，导致班级管理混乱，学生也难以养成严谨、科学的精神和勤奋学习、良好生活的习惯。师友之“度”，不可不慎。

二、宽严之“度”

班主任在工作中要掌握宽与严的艺术，达到宽严相济，宽严有度。

班主任宽厚的品格、民主的作风及班级宽松、和谐、自主、愉快的氛围，可使班级产生无形的向心力与凝聚力，为学生提供最大限度释放能量、施展才华的和谐舒畅的成才环境，使学生始终处于积极、创造性的状态。但是，只一味强调宽，也可能走向反面、极端。小学生是一个处于成长过程中的群体，优缺点异常鲜明，情绪、情感、意志、自控自律能力都不成熟，身心处于发展中，一旦缺乏纪律约束，个性散漫者就会缺乏方向性。因此，班主任在宽厚、宽容的同时，必须以严格、严明、严谨的工作作风创造出制度统一规范、目标一致的育人体系。严格、严谨、严明，不仅是班主任工作水平较高的标志，也是班主任坚持原则性、科学性工作作风的表现。班主任必须结合实际，完善班级规章制度，约束学生不良行为，最终形成学生自律自控自强自立能力。

宽严是辨证的统一，二者密切结合，相辅相成。班主任在工作中要科学掌握宽严之“度”，做到宽而不软，严而不苛，创设民主和谐、规范有序、严谨勤奋、科学上进、充满创造与合作精神的班级学习、生活环境，促进所有学生成才。

三、褒评之“度”

这里的褒，即表扬赞扬之意；评，即批评、处罚。懂得教育的人都会说：“要多表扬少批评，尽量不处罚。”但何为多？何为少？这不能用精确的数字表示，也不能用仪表去测量。这褒评多少轻重之度，只能靠班主任根据时间、地点、学生处境、学生心理状态、思想演变及教育历史等等灵活、机动地、艺术地掌握。对于自卑感过重者，哪怕其有一点微弱的不易被人觉察的闪光点。也应肯定、赞扬，鼓起其前进的风帆。对于虽有一定成绩、长处，但自负自傲盛气凌人不可一世的学生，不妨留意找出其确实存在的弱点，适度刺激给以疗治。当然，这要适时，适度，否则会适得其反。对于受表扬害羞、挨批评则嫉恨的心胸狭窄心理脆弱者，更要巧用心思、褒评兼施，千方百计开启心智，改变其性格，使之振奋向前、豁达开朗起来。这转化之功，实需机智、灵活艺术地掌握褒评频率、轻重之度、施用最佳时机之度。掌握此“度”艺术，是一位成熟的班主任必备的素质。

还有，对个别“软硬不吃，刀枪不入”的有严重行为缺陷的学生，更应认真观察，真正掌握其心理状态及心理变化规律，关心爱护，取得认同，然后适度褒评启导，就有可能“点石成金”，培养成才。在这点石成金过程中，褒评之度的掌握，往往是成功的关键。

褒评过多过滥，易引起学生反感，产生负作用：但无褒评，则会导致思想行为失去规范，误人子弟。恰当掌握表扬、批评之度，是班主任工作成功的一把金钥匙。

班主任工作是一门辩证法的艺术。除上述之“度”之外，还存在无数之“度”需我们巧妙掌握。如管放之“度”：管是班主任亲自管理，“放”是放手让学生自我管理。在新生入学之初，班主任亲自动手管的要多一点，等形成良好班风之后，班主任应主动退后，让学生自我管理。这管放之“度”，也要艺术处理。

篇（2）

现在的学生班额大，教师工作压力大，各种活动和工作繁杂，因而很大程度上都存在教师疲于应付，教育情感缺失等问题，在育人方面缺少耐心和连续性，很大程度上对少年儿童的成长造成不利的影响。如何才能有效地管理好班级，笔者结合多年小学班级实践，浅谈如下感想。

一、班主任必须用无私的爱去感化学生

作为一名班主任，要想做好自己的工作 ，就不能缺少爱。因为爱就是一剂良药，无论是多么顽皮的孩子，他纵然是一块顽石，爱也能将他熔化。当然，这里所说的“爱”绝不是那种敷衍的爱。有的老师说：我也爱我们班的孩子，可是他们好像不知道呀。爱是发自内心的一种情感，也许你的一个眼神，也许你一个的动作，也许你的一个微笑……在无声中，你的爱感染了他，他就会主动地接近你，他就会听你的话，他就会处处维护你，把他最优秀的一面时刻展现出来，那时你的一个眼神胜过千千万万句训斥，这就是爱的魅力。

近年来，随着城市的繁华，越来越多的年轻父母离开孩子，到城里打拼，于是学生队伍中又多了一个庞大的群体――留守儿童，原本7、8岁的他们可以躺在父母的怀里撒娇，可是现在他们却要背井离乡，小小年纪就在学校住宿。面对这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。

二、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。记得我班的有个姓王的同学，母亲早逝，父亲长年在外面打工，家境贫寒，不得不寄宿在他姥姥家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他姥姥和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让王同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态去出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。

三、引导学生自我管理，实现知行统一

利用学生逐步觉醒的自主意识和勇于进取的特点，让他们参与到班级管理工作中来，从清洁卫生、学生在校行为到考勤记载全面负责。通过公正客观的检查评比，准确到位的劳动，迅速的反馈，使班级环境呈现管理有序、整洁美好的良好育人状态。小组是班级的实体，小组内部便于开展活动、合作与管理，小组之间便于开展学习、交流与竞争。大家一致同意班级自我教育的形式为――班级委员会领导下的小组自我管理模式。小组管理的内容分为若干细则：总则、小组长的条件及产生办法、小组长的权力和义务、小组长和学生双向选择及微调办法、文明学生公约、小组干部职责、小组长及学生每周评比细则、劳动、活动评分细则、流动红旗、文明小组、星级小组、星级个人等评分细则。经过无记名投票和举手表决等形式，全员一致通过小组自我管理细则草案， 《自主管理项目书》设立“合格”、“良好”、“创优”三个等级，每个等级有可供学生选择的量化目标，学生自定等级、自立目标、自律达标。期末评比，表彰自主管理先进个人和自主管理明星。

四、以活动为抓手，搞好班级管理

活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，我组织学生开展了各类活动。有围绕学校要求开展的，如：围绕“争做合格小公民”活动开展了“争做文明小公民”中队主题活动；围绕“雏鹰争章”活动开展了“雏鹰的翅膀不再沉重”中队主题活动。更多的是结合班级实际开展的，如：看家乡变化实践活动，讲沙家浜革命故事活动，学习《未成年人保护法活动》，开展向班中的“棋协大师”陆锦舟学习的活动。由于外出活动受到条件限制，我就利用学校里背投、网络进课堂的优势，经常给学生播放展示新闻资料。学生通过观看美国进攻伊拉克的直播，看到了伊拉克战俘受到虐待的图片，强烈感受到了和平的重要性；通过观看各种违法受到严惩的新闻，懂得了遵纪守法的必要性；通过阅读发生在学校里的各种事故案例，明白了保护他人也是保护自己的道理。在一次次活动中，学生逐渐成长起来，逐渐有了自我辨析的能力。班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的，有思维能力的集体。

五、安全教育常抓不懈，落实安全措施

根据小学生年龄特点，他们的安全意识普遍比较薄弱，自身安全意识不强。主要表现为：在自身物品管理上，思想麻痹，物品随意乱放。缺乏自我保护意识，对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小学生缺乏社会责任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不关己，高高挂起”，看到违法事件，没有关系到自己切身利益，装作视而不见等。认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、家庭、学校会带来什么样的危害。因此，要加强安全教育，提高小学生安全的防范意识。班主任不仅自己要牢固树立安全责任重如山、生命责任大如天的意识，还要努力使学生树立安全第一观念。

总之，要管理好班级决不是一朝一夕的事，班主任老师只有不断地学习，努力提高自身文化素质水平和班级管理水平，才能让自己的班级管理更完美。

篇（3）

1.小学班级管理艺术的重要性

班级氛围，才能让小学有一个愉快的学习环境。小学知识与经验少，是非观念差，缺乏独立生活能力，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更渴望得到教师情感上的关爱与呵护。

2.以"学生为本"，用平等的态度去善待每一位学生

教育者和受教育者尽管角色不同，但人格上是平等的。决不能采用强制手段来逼迫学生接受教育和训练，也不应使用命令、训斥的方式来对待学生。我们只有从尊重学生出发，用民主的作风、平等的思想对待每一位学生，尊重学生独立的人格，重视学生的情感和意见。只有充分尊重学生、理解学生，才能获得学生的尊重和理解。师生间人格平等，心灵相通，才能进行平等的交流，共同分享彼此的感悟与思考，交流彼此的情感与观念，从而使学生体会到尊重、信任、理解、关爱、宽容、友善，得到激励、建议、指导，才能形成积极的人生态度和情感体验，才能建立起平等、互助、融洽、和谐的师生关系。让学生"亲其师，信其道"，才能通情达理，明辨是非，道德自律，行为主动，思维活跃，自主学习，独立思考，努力创新，使学生的主体性得到最大限度的发展。

3.情感渗透是真诚地热爱每一位学生

由于中小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，在学习、生活、人际交往和自我意识方面可能会产生各种心理问题，如学习压力、与父母的冲突、同学间人际关系的障碍、青春期出现的情感困扰、价值观和自我意识的混乱等问题。班主任要管理班队，首先是情感的投入。带着真诚走进学生的心灵，用挚爱点燃学生心灵的火花，班主任自己必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光，而这炽热的阳光源于班主任心中对学生满满的爱。用关怀和爱心滋润他们的心田，让学生觉得学校是他们茁壮成长的摇篮，班级是学生"温暖的家"，班主任似"妈妈"。让学生与老师的距离走得更近，心理上不再畏惧害怕老师，有话敢向老师讲，有苦闷敢向老师倾诉，有问题敢向老师提出。当学生取得成绩时，及时给予表扬；当学生遇到挫折时，适时给予鼓励；当学生遇到困难时，及时伸出援助之手。师生间才会有融洽感情。班主任用情感温暖每位学生的心灵，了解、关心学生的烦恼，真正成为学生的良师和益友，有利于班主任培养学生完整的人格、健康的心理，保持和谐的人际关系，激发学生学习兴趣，教会学习方法，培养刻苦的学习意志。

4.“严”“爱”相加,养成良好的行为习惯

4.1对待学习,坚持一个“严”字。儿童刚刚入学,天真浪漫,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。他们的有意注意的时间持续不长,且注意力多与兴趣、情感有关,学习中经常出现上课不专心的现象。这时,老师就要争取做到眼观六路,耳听八方。当我看到有的学生坐不住开始玩的时候,就会提醒:"我最喜欢某某的眼睛,又圆又亮,看着老师,注意力可集中了。"或是"你看某某某多爱学习呀,眼睛一直看着老师,我爱她。"这时,其他孩子唰地就坐好了,眼睛一起看向了黑板。

4.2对待生活,做到一个“爱”字 。作为老师,我给学生更多的是爱。有孩子生病了,我会给他喂药;有孩子因贪玩来不及上厕所而尿裤子了,我会及时跟家长联系……下课后,学生会经常围在我的身边跟我说说心里话,这时候,我真的就是他们的妈。 这样严爱相结合的教育,使得班里的学生课堂听讲较好,这为以后的学习打下了良好的基础。

5.点面结合,培养得力小干部

想带好一个班,光靠老师的管理是不行的,更重要的是要让学生自己管理自己。所以,培养一些得力的小干部是很重要的。 从孩子入学的第一天起,我就仔细观察每个孩子,通过短时间的观察,对班内的学生都有所了解了。我就会挑选几个比较优秀的学生,初步确定一下他们各自的任务,声明是临时的,做得不好就要换人。然后,去精心指导他们,事无巨细,手把手地教他们,当他们做得较好的时候,我绝不会吝啬自己的表扬。半学期以后,这些孩子就成为顶呱呱的小干部了。

班干部的担任并不是一成不变的,对不称职者会及时调换,要让尽可能多的学生有机会得到锻炼。 同时,为了调动其他孩子的积极性,我有意识把一些机会给他们。比如,收发作业时,我会说:"哪位同学先坐好,我就让那位同学发。"听到这些这话,小家伙们一个个马上坐好。这时,我会挑一些孩子来发本子或收本子。我让更多的人参与到班级的管理中来,无形中增强了班级的凝聚力。班主任工作起来也得心应手。

6.建立家校联系机制，创建和谐家校

6.1通过调查问卷，知不足量力而行。通过对班级学生家庭教育现状、家庭生活环境问卷调查，搞清楚每个学生的现实生活状况，有针对性的对学生提出相应的要求，积极征得家长的支持，并适时的对家长给予教法和学法的指导。

篇（4）

近年来，学校和家长对于小学教育的重视度不断提高，对于教学水平的要求也随之提高，学校在面对巨大的教育压力下，不仅仅要提高对学生的要求，也要不断反思自身的教育教学管理方法，从根本上提高教育水平。针对上述问题，我们结合国内外的教育思想发现，学生最容易受到影响的阶段是幼年时期，该时期受到的影响将作用于其一生。显而易见，小学阶段的教育要更加注重学习环境的塑造，而班级管理对学生的作用是非常大的，因此，我们要加强“情绪”与“理性”在小学班级管理的作用，为学生塑造良好的班级环境。

一、小学班级管理中的“情绪”与“理性”

小学班级管理中的主体是学生和教师，那么我们就两个主体的“情绪”与“理性”分别进行探讨。首先，从小学生的情绪角度来讲，小学生所处的年龄阶段正是贪玩、爱闹的年纪，其思想简单、情绪波动频繁；有些学生在课堂上也无法一直全神贯注地听讲；学生之间的相处也总是充满矛盾却又特别容易化解。对此我们不能从自身的角度出发去评价小学生的思想和行为，相反，我们要从学生的角度出发加以引导和管理，用温和的方法影响其情绪。第二，从教师的情绪角度来讲， 教师在面对特别调皮捣蛋的学生来说难免头疼，并且对于小学生之间“矛盾”总是不胜其烦，但教师只有更好地了解学生的性格，才能增加管理的艺术性。教师避免将学生的情绪传导给自己。第三，从小学生的理性角度来说，小学生拥有着天真烂漫的性情，对于任何事情都有着很强的好奇心，所以其无法将所有注意力集中到学习中去，但作为学生，学习仍然最为重要，所以我们要适当的对其行为进行规范，让其从心底里对“对”与“错”有明确的界限，并且让其养成良好的自律品格，也是小学管理中所以注意的。第四，从教师的理性角度出发，教师分为很多类型，一位成功的教师光靠渊博的学识是远远不够的，其中“教师的理性”就是优秀教师所具备的品质之一。如何理性地对待每一位学生、如何理性地对待教学压力、如何理性地制定教学目标以及如何理性地管理班级就是每位教师所需思考的问题。对于小学教师来说，其面对的理性问题远远超越了其他阶段的教师，面对学生的杂乱无章，面对课堂中持续不停的交头接耳，教师如何理性地处理这些问题不仅仅要依靠教学经验，也要提高管理的艺术与智慧，增加小学班级管理的有效性。

二、“情绪”与“理性”之间的相互转化

小学班级管理中，虽然有诸多的问题看似难以管理，但不能对学生过于严格也不能过于松散，所以对于管理要掌握一个合理的“度”，以此来温和地管理班级。小学班级管理中的主体是教师与学生，并且“情绪”与“理性”是小学管理中必不可少的一部分，那么对于“情绪”与“理性”之间的合理转换就是我们需要思考的问题了。针对“情绪”与“理性”的转换问题，我们从两个方面来进行探讨。

第一，以理性化解情绪问题，小学生的情绪化是随时随处可见的，教师的情绪也因此受到影响，那么在班级管理中，教师就要以自身的理性化解学生的情绪，以学生的理性来化解学生的情绪，以自身的理性来化解自身的情绪，以学生的理性来化解自身的情绪。学生的情绪是极为不稳定的，那么在班级管理中，教师就需要理性地处理问题，对待问题不能情绪化，不然只能让问题更加严重；对于学生来说，其好动性是必然的，但是，我们必须通过一些行为规范来使其理性地对待课堂、班级以及学习；教师的情绪大多数起因于学生的调皮，那么，教师就应该从学生的角度思考问题，以理性地思维管理班级；当学生由于行为规范在课堂、班级及学习中克制其情绪的时候，教师的情绪也就会稳定下来，也能够更理性地管理班级。第二，以情绪促进理性发展，理性管理虽然能够使得课堂和班级井井有条，但是缺乏弹性的课堂是不能激发学生学习积极性的，就如课堂严格限制学生讲话，就会阻碍教师与学生的有效交流，也限制了学生的思考，不利于教学水平的提升，所以，对于学生以及教师的情绪要合理掌控，使其在得到规范化的同时促进理性思考与管理的发展。

三、结语

小学学习的知识虽然难度不大，属于基础阶段，但是其对今后发展的作用却是极为重要的，尤其是面对小学生这样一个情绪变动幅度较大的特殊阶段，我们更要注重“情绪”与“理性的转换”，所以我们要将“情绪”与“理性”合理地应用到班级的管理中，以此为学生塑造良好的学习环境。

参考文献：

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二、农村小学班级管理问题思考

1.完善科学合理的管理理念

教育的根本宗旨在于促进人的全面发展。这首先就对作为人类灵魂工程师的教师个人素质的全面性提出了要求。同理，农村小学班级管理工作想要上水平、出成绩，首先要求作为班主任的我们在班级管理理念上的更新和丰富。通过管理理念上的突破和提升，带动管理方式上的科学化、专业化，最终促进班级管理的实效性，推动农村地区小学班级管理水平的提高。班级管理应当遵循“以人为本”的根本原则，这一从现代人本管理理念的基础上发展而来的班级管理理念，要求班主任把学生的发展放在中心和根本的位置上，张扬其个性，尊重其人格，开发其心智，释放其能力。在班级管理中，倡导“以学生为本”的价值观念，积极倡导和力求弘扬农村学生的主动性、积极性以及创造性。

2.掌握丰富多元的管理方式

农村地区小学在班级管理工作中，要积极主动地借鉴和吸收发达地区小学班级管理工作中好的经验和做法，并在科学合理的管理理念下大胆尝试和创新班级管理工作方式方法。比如，推行民主管理，引导学生进行自我教育和自我管理，培养学生的自主意识。学生通过自主管理，可以自发自觉地发现问题，使得班级氛围更为活跃，班级管理更为高效。又如，摒弃“惟成绩论”，建立多元的评价机制和体系。在班级管理方式上要着重增加鼓励性、引导性的元素，注重因材施教，个性化引导。注重学生的个体纵向评价，引导学生发现并发挥自身优长，增强学生自信心，推动农村地区学生个性化发展、成才。等等。

篇（6）

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0132-01

通常来讲农村区域小学是由各个年级以及众多的班级构成，如果将小学比作是人体，年级就是人体中的四肢，而班级则是四肢的筋脉，可以说班级管理质量的优劣很大程度上影响着小学整体的教学发展，由此可见班级管理的重要性。当前众多的农村区域小学班主任就需要关注班级管理，依托于强有效的班级管理进而促使班级学生具备较强的凝聚力，在此基础上优化教学质量，最终实现农村小学众多学生德智体美的综合发展，强化农村区域小学实际班级管理可以从以下几方面具体开展：

一、班主任发挥典范作用

班主任可以说是小学生重要的引路人以及关键的教育者，更是小学生日常学习的典型榜样，无论是班主任的言语还是其行为举止，甚至是班主任处世态度等等均能够对学生产生深刻的影响，由此可见班主任对于学生学习的重要意义所在。而班主任要想充分的发挥自身典范作用，就需要率先垂范。简单来讲就是班主任日常要求同学的时候应该是自身先做到，这样通过威信来督促学生跟着做或者是跟着学，如班主任日常要求学生不可以骂人打架，行为更要谦虚礼貌，那么班主任自身就需要在管理学生的时候不辱骂以及不体罚学生，教育行为更要温文有礼。这样长期以往班主任在发挥自身典范作用的同时才能润物细无声的教导好每一个学生。

二、选好并培养班干部

农村区域小学要想强化班级管理还需要选好并培养班干部，具体来讲，班主任如果是将所有的管理任务以及教学任务揽在自己身上，不仅不会实现管理目标，反而会加大自身管理负荷。因此聪明的班主任常常会挑选自己的小帮手，也就是班干部，班干部本质上属于联系各个教师以及学生之间的桥梁，更加有助于班主任将班级秩序良好维持，由此可见挑选班干部的必要性。而班干部的实际挑选应该是建立在教师考察以及民主选举基础上，班主任需要在班级之中挑选具备较强组织能力同时学习思想道德兼优的学生来担当班干部，此外挑选完成之后还需要对其进行培养，尤其是对班干部日常工作不妥欠缺地方善意提醒并有效指导，同时更加需要定期对班干部工作进行总结以及评价，促进班级管理更为有效。

三、开展丰富多彩班级活动

农村区域小学要想强化班级管理除了可以从上述三方面着手之外，还可以开展丰富多彩班级活动，因为班级活动能够很大程度上讲学生凝聚在一起，促使班级形成较强的凝聚力，而学生在多样的班级活动之中更加可以加深沟通，以及建立互帮互助的友好关系。可以开展主题班会，如关于安全教育方面以及关于感恩方面或者是关于梦想方面的主题班会；还可以开展户外素质拓展运动，促使学生放松心情并锻炼身体；当然还可以开展班级多样主题的辩论赛；组织学生进行校外野游或者是爬山等等，通过多彩班级活动进而强化班级管理。

四、做好学生成长记录

农村区域小学要想强化班级管理还需要做好学生成长记录，所谓成长记录即是学生在日常学习过程中的点点进步，如学习上的进步以及品行上的进步又或者是组织活动上的进步等等，班主任需要将每一个学生的成长关注起来，尤其是班级中的后进生，班主任应该予以重视，因为学生之所以出现学习上的不足，必然是众多因素导致，这时班主任就需要在闲余时间主动和后进生予以沟通，还可以安排学习好的学生进行一对一的学习帮助。除了后进生需要格外重视之外，班级中的留守儿童同样需要悉心照顾，即相较于其他学生，班主任需要更加予以留守儿童关心关怀，不仅关注其学习，而且还需要呵护其心理健康。这样才能真正的促使学生健康成长，也才能促使班级管理将更加有效。

篇（7）

一、农村小学班级管理存在的问题

当前，大部分农村小学生能够既严格遵循校规校纪，又能按时完成学习任务，但是，部分农村小学班级管理还存在诸多问题。其一，伴随着农村经济的快速发展，农村居民的生活质量与思想观念逐渐提升，但部分农村居民认为孩子的未来发展途径较多，不是仅仅局限于教育，从而放松了对孩子的管理与要求，这直接使得农村小学班级管理工作难度与日俱增。其二，部分家长存在提高生活质量而忽略关心孩子心理发展的问题，长期缺乏与小学生的沟通与交流，甚至对于小学生一些不良习惯呈现“失明”态势，使得部分小学生养成了很多不良的习惯，如逃课、缺乏礼貌以及盲目消费与攀比等等。这使得农村小学班级管理工作无论从内容、工作方式来看，与以往相比都更为困难。

二、农村小学班级管理对策

1.班主任要以身作则

班主任作为一个班级的表率，其仪态形象、语言形象以及行为形象尤为重要。从仪态形象角度而言，一般学生与班主任在一起的时间较长，班主任的行为举止潜移默化地影响着学生，因此班主任既要穿着大方得体，又要拥有良好的心态。从语言形象角度而言，无论是在教学过程中还是日常沟通中，班主任都需要注意自己的语言形象，首先要依据学生的实际情况保证语言的通俗易懂；其次，要注意避免专业术语，言语最好能够吸引学生的注意力；最后，要经常与学生进行沟通，为学生创造和谐的沟通氛围。从行为形象角度而言，班主任需要与学生融为一体，即与学生一起⒂胧导活动并积极完成任务，例如，检查器材时，班主任不能以指导者的身份指导学生做这做那，而自己不动手，这样的方式会削减学生的兴趣，甚至会出现部分学生模仿班主任，躲在一边休息的现象，不仅影响了活动的进度，而且不利于学生良好习惯的养成。首先，班主任得带头行动，一般农村的教育资源远落后于城市教育资源，操场上仅有的几件运动器材经历风吹日晒后，有的地方会被损坏，班主任应做一些保护措施，这些工作并不难，但是学生却无从下手，所以，班主任应事前准备好材料并亲自动手；其次，在劳动的过程中，班主任可以组织学生们一起唱歌，构建愉快的劳动氛围；最后，在劳动结束后，班主任需要加强与学生之间的沟通，彼此分享下劳动感受，并对参与劳动的学生给予称赞，这样会大大提高学生参与劳动的积极性。总之，无论在任何方面，班主任都要以身作则，做好学生的表率与榜样。

2.加强与学生家长的沟通，进行双向管理，开展思想教育

家庭是孩子的基础教育，为了更好地实行小学班级管理，家长的作用不容小觑，所以加强与学生家长的沟通进行双向管理至关重要。一方面，班主任在与家长沟通过程中要注意教育的正确引导，针对每个学生的实际情况总结出学生的不足，并如实告知家长；另一方面，在条件允许的情况下，针对那些较难管理的学生，班主任可以进行家访，亲自与家长沟通。

3.善于批评和表扬学生

篇（8）

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-147-01

小学生聪明活泼惹人喜爱，但他们好动调皮成性，有时，教师在管理上常常对他们棘手无策。现代的教育方式，已经不同与往常，以前可以通过罚站、罚打扫卫生等来吓学生，但是现在叫体罚学生，各种教育管理规定是不准这样做的。失去了处罚的手段，很多老师在班级管理上常感到“气短”和失却了威慑力。新的教育理念和新的管理规定，对加强小学班级管理提出了新的要求，我们小学教师，尤其是班主任，必须适应新形势，要在班级管理上与时俱进，积极思考，更好地服务学生和课堂。

一、用“爱心”管理班级

一个好班主任首先要热爱孩子，要感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一名好学生，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。因此，在工作中，我平等地对待每一位学生，绝不偏心。在与学生亲密的交往中，我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点，我抓住每一次机会，向他们奉献自己的爱心。当今社会，由于家庭和社会原因，独生子女的性格表现、行为习惯令人担忧，同学之间为小事而争吵，吃了亏决不罢休，非占到便宜不可。于是，我利用班会课，向他们灌输宽厚待人，热情助人的思想。在《品德与社会》课上，向他们讲述中外伟人名人的故事，帮助他们树立“我为人人，人人为我”的思想。班队活动课上，让他们把平时发生的互不相让的事用小品的形式表演出来，让大家评论是非，在活动中自己教育自己。

二、有一定的班级目标

有目标才有动力。每学期初，我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。避免盲目、低效地学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。我知道，目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，我在制定目标时，注意了学生的知识能力与发展能力，将近期目标与学期目标很好的结合起来，不能好高骛远，以免丧失孩子的信心。

三、在班级管理上注重“榜样”意识

每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和语文课堂，经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。

四、充分调动学生积极性

学生的主要任务是学习，因此，学习质量的好坏是评价一个班集体的重要依据。如何使自己的班级学习成绩能出类拔萃或有所进步呢？我认为学生的学习兴趣是至关重要的。在班级管理中，我始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性，使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。在与学生的接触中，我还经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力，相信你能成功”，从而增强学生的自信心；我会接纳曾经做过错事的孩子，容忍孩子的一切过错，并告诉学生，“老师相信你能改变”，用自己的诚心去唤起学生的信任；我还会及时鼓励表扬学生的点滴进步，主动与学生谈心，使学生对自己充满信心，从而加倍努力。

五、关注学生的思想动向

荣辱与礼仪是德育的最基本要求，对小学生来说尤为重要。我国现行思想品德课课程标准明确要求：通过思想品德课教学，要引导学生从小逐步养成知荣辱、知礼仪、树新风的习惯。在班级管理中，我始终关注学生的思想动向，通过品德课和班会课来引导学生牢固树立社会主义荣辱观和中华文明的礼仪观，促进他们思想道德的正确发展。

六、加强对品德不良学生的矫正

小学班级管理中，品德不良的学生决不是生性愚顽，不可救药。在一定的条件下，他们的不良品德是完全可以矫正过来的。可以通过以下二种方法来加强矫正：

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班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响，因此学生易受环境影响，班级是他们最明确关注的环境，树立良好班风，优化班级环境，是新班级成立后的第一要务。

一、建立一支得力的班级骨干队伍

在班级管理中要执行学校的相关政策、措施，把握班级管理的主导思想，明确管理方向与目标，定期评比班级管理的绩效。其次要求科任老师与班主任一起按校方总体要求，结合班级实际，具体指导班级建设。最后要求学生自我管理。学生是自身发展的主体，只有调动其主动性，才能有效逐步发展。教师在班级管理中视学生为班级管理主体，这样才能调动学生的积极性，提高班级管理的效力。

1.提倡建立一支班级骨干队伍

培养班干部的艺术。班干部应在平等竞争、民主选举中产生。只有通过这种方式产生的干部才是学生最信赖的，也便于协助班主任管理班级事务。同时，班主任对班干部要做深层次的了解，熟悉他们的性格特点、活动能力、服务态度、集体精神等，做到知人善任，这样才能发挥每位班干部的特长，从而让他们在最能发挥自己才能的岗位上积极工作，施展才华。另外，在班干部的使用问题要遵循用而不疑、疑而不用的原则，要对其充分信任，大胆使用，支持他们独立地开展工作，鼓励他们创造性地完成任务，充分发挥其主观能动性，坚持在使用中锻炼他们的工作能力。尤其重要的是班主任应成为学生干部在班级管理创新中的支持者、关心者、引导者。此外，对班干部要实行定期竞选，让班上大部分同学都有锻炼的机会，以便发现有工作魄力、有组织才能的同学。 班主任在班级管理中要有创新意识，创设宽松和谐的班级氛围，为学生提供广阔的发展空间。让每个学生有平等竞争的机会，让学生身心轻松愉悦，思维活跃，主动探索。班主任应关爱每一个学生，主动关心学生学习、生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级安心学习，发展特长，张扬个性。班主任还应做学生的知心朋友，彼此坦诚相待，逐步建立“信得过”的情感基础，为学生个性张扬建立一个良好班级氛围，使每个学生自觉地把班级管理目标与个人目标结合起来，人人为集体，事事想集体，以班级共性的发展来规范和约束学生个性的进步，以学生个性的进步来推动班级共性的发展，两者相互影响，共同发展。

2.激发学生竞争意识

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象和个人获奖情况等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识，这也是一种集体主义精神的培养。比读书多少，比红星多少，比红花多少，比红旗多少，在比较中，学生的竞争意识会得以渗透，向上意识和班级责任感会逐步强化。

3.学生个性特长和创造能力的培养

素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。在这方面，我班吹、拉、弹、唱，琴、棋、书、画人才辈出，我也积极鼓励他们各有所长。“三人行，必有我师”不是局限在成人之间，孩子也可以是教师的老师。

二、加强学生自我管理。

小学生由于年龄小，自我约束能力差，自习课上往往做小动作、聊天、搞恶作剧等。为此，班主任可以要求学生做到以下三个方面。（1）学习《小学生行为规范》。要求学生熟记并付诸实践，做到“知”“行”统一。（2）进行自省。每两周要求学生进行一次自我小结，写出这段时间哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级量化管理。

三、处理好与科任老师、家长的关系

班主任与科任老师必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任学科的教学任务外，还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任。总之，双方工作密不可分。因此，班主任要主动与科任教师联系，交流情况，密切合作。

班主任要和家长及时沟通。家庭情况对学生的影响很大，因此，班主任要加强家访活动。一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏学习兴趣。这时，教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整工作。

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关键词：

小学；班级；管理；策略

班级是学生的第二个家，只有在温暖和谐的家庭中学习生活，才能促使学生健康成长。如何把班级这个“家庭”变得温暖和谐是我们班主任工作的首要任务。科学有效的班级管理能为学生营造更好的学习和生活环境，引导和帮助学生形成正确的人生观、价值观和学习观。以下是笔者对几年来班主任工作经验的探讨与总结。

1尊重爱护每一位学生

美国的教育家艾默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心献给他们。”作为一名老师，爱学生是基本要素。爱学生，就要时时刻刻了解学生的感受，善于站在学生的角度去考虑、分析和解决问题。此时，笔者不仅仅是一位老师，还是学生的朋友。老师对学生的爱往往会收到意想不到的效果。尤其是一些后进生，大多比较自卑，还有一些淘气捣蛋的孩子其实也多半想通过这些奇怪的行为来引起老师对他们的关注。假如他们处处能感受到老师的关心和爱护，那必定会成为他们进步的动力。记得刚接手高年级的班级时，班里有两个同学总是爱课上窃窃私语，其他任课老师也普遍反映这两个孩子脸皮厚，说也说不好，一副死猪不怕开水烫的样子。了解了情况以后，没有直接批评教育这两个孩子。在班会课上，笔者让同学们讨论了什么是尊重，怎样获得别人的尊重。同学们讨论的非常积极。笔者还请这两位同学发表了自己的见解并且对其他同学的观点进行总结。最后，笔者又问大家：“在老师辛苦为大家上课的时候讲话是对老师的尊重吗？这样的行为能获得别人的尊重吗？”在大家的讨论声中，那两位同学惭愧地低下了头。尊重是相互的，学生感受到了老师的尊重与爱护也会自觉尊重老师，亲其师而信其道，从而乐其学。

2建立公平公正，赏罚分明的班级制度

建立合理的班级制度是科学有效地管理班级的重要保障。班规的制定一定要广泛采纳学生的建议，群策群力的结果才更有说服力，学生也更易于接受和遵守。所以，每接手一个新班级的时候，笔者都会在第一节班会课上让每个同学都拿出一张纸来写出几条自己对于班规制定的建议，然后综合大家的建议，全班进行投票，通过之后再打印出来，张贴在班级学习园地中。班规一旦制定，每一位成员就必须严格遵守，班干部也不例外。如果朝令夕改，或是不能一视同仁，那学生心中必然不服，其他工作都也都无从谈起。只有处罚没有奖励的制度是不合理的。俗话说，好孩子都是夸出来的，小学生更是如此。班主任要做一个有心人，随时发现孩子身上的闪光点。笔者平时下课的时候都会到班级中走一走，热心帮助别人的同学，为班级搬水的同学，打扫卫生认真负责的同学，主动帮助老师收发作业本的同学等。每一个看似微不足道的细节笔者都会记录下来，有时还会用手机给他们拍照传到班级群中，利用晨会课，班会课的时间表扬他们，鼓励全班同学向他们学习，努力营造积极向上的班风。

3培养学生的自主管理能力

陶行知曾说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”学习上要自主学习，班级管理中也是如此，班主任要学会偷懒，面面俱到的保姆式管理只会打击学生参与班级管理的积极性，削弱他们的自我管理能力。科学有效地管理班级离不开一支强有力的班干部队伍，组建班干部团队是班主任工作的重要方面。我在进行班干部选用时，一般采取自我推荐和班级选举相结合的制度。开学初，班主任与学生都互相不了解，所以，笔者都让学生自己推荐，试用期一个月，老师和全班同学共同监督，一个月后再进行全班选举，决定是否继续任用。把选择和任用的权利交给学生，让每一个学生都参与到班级管理的工作中，真正成为班级的主人。这样，孩子们不会有一种被管理的感觉，而会主动为班级建设献计献策。组建完班干部队伍之后，就要落实各项班级管理工作。笔者每周都会抽几分钟的课余时间给小干部们开个短会，询问班级里的情况，孩子看待事物的角度和大人不一样，多听取孩子们的意见可以弥补自己的不足之处，还能使孩子们感受到老师对大家的关心，有利于各项工作的顺利开展。除了学校里安排的中队长和小队长，我还增加了各学科的组长、课代表、值日班长、值日组长、班级安全监督员等其他“小干部”，同一学生尽量不身兼数职，使大部分同学都参与班级管理，尽量做到让每一位学生都有事可管，让班级成为孩子们温暖的大家庭。

4运用现代通讯技术，形成家校合力

成功的教育需要学校，社会和家庭的共同努力。QQ、微信、家校路路通等现代化通讯手段为家校沟通提供了便捷的手段。班级中年轻父母较多，习惯使用QQ和微信等交流方式，因此，笔者创建了班级QQ群。布置班级作业，公告，和家长沟通交流等都可以通过QQ进行。孩子们平时的优秀作业，为班级做的贡献，运动会中的风采，吃饭的孩子们，甚至是平时的小游戏，笔者都可以拍照传到班级群相册中，让家长们随时可以看到孩子们的在校情况。加强家校联系，形成家校合力，共同促进孩子健康成长。总之，做好班主任工作不是一朝一夕的事情，需要我们班主任不断地努力，不断发现、探索、总结、反省自己，用爱心、细心、真心去对待每一位孩子，关注孩子们的身心成长，努力成为孩子们的良师益友，为孩子们营造一个温暖的大家庭。

参考文献：

[1]高谦民，黄正平.小学班主任[M].南京师范大学出版社.