学生实训自我总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇学生实训自我总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0056-03

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程……要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中也明确指出：“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”这就要求教师在教学时应树立创新理念，要充分发挥学生的主体作用，通过创设情境引导学生进行自主学习。电工实训是一门实践性很强的学科，内容枯燥，操作教学繁琐，教学时教师如果能注重引导学生自主学习，通过“做中学，学中做”，就能使学生积极参与到课堂学习中来，有效提高课堂教学的效率，使他们学会学习、学会做事、学会做人。本文就电工实训中学生自主阅读、自主探究、自由讨论、自主合作、自我总结方面进行探讨。

自主阅读

建构主义认为，知识学习是学生在教师指导下能动地建构现象的本质和规律的过程。在电工实训教学过程中，教师可采取让学生自主阅读的教学方式，通过教师组织和引导使学生自行摸索出认知规律，实现感性认识到理性认识的飞跃，最终有效地实现对当前所学知识的意义建构。

如在讲授电阻的识别与测量时，我发给学生从几欧姆到几兆欧姆阻值不等的许多色环电阻，让他们通过自主阅读色标法的相关内容对所发的电阻加以识读与区分，通过多次观察和读数，加深了学生对色环电阻的感性认识，在领悟色标读数基本规律的同时，大大激发了识别电阻的热情。在他们感受到色标法的魅力之后，我又让他们仔细阅读万用表的说明书和训练讲义中万用表欧姆档测电阻的基本内容，让他们用万用表欧姆档来测量刚刚读过的色环电阻，检测自己色标读数的理论值是否正确。这进一步调动了学生学习的热情，为下面知识的介绍打下了良好的基础。

每次教学结束，我都事先分发下次课要讲的教学内容，让学生利用晚自修等时间通过阅读先行预习，使他们对即将讲的知识做到心中有数。这样，在课上教师只要稍微指点学生如何操作及在操作中可能遇到的问题即可，节省出大量的时间留给学生，让他们根据教学目标自主实践，从中自己去探究发现事物的本质规律。实践表明，自主阅读方法要比教师一味枯燥讲授效果好得多，它既突出了学生的主体地位，又减轻了实训教师繁重的教学任务，同时培养了学生通过阅读获取知识的本领和技能。

当然，教师还可因材施教，对表现较突出的学生，引导其更有效地利用信息资源，如各种手册、与教学相关的各种的网站，乃至教师的网页，通过自主阅读学习来自行获取更多相关知识，以使他们“吃得饱”。

自主探究

现代学习理论强调，知识的获得固然重要，知识获得的过程更为重要。在电工实训教学中，教师可让学生对教学内容进行自主探究，引导学生根据教学目标来自主学习，在亲身实践中获得感悟与技巧。

如在学习电子装配电路时，我总要让学生先根据所要装配的电路进行电子元件的筛选，将装配电路所需的电阻、电容、二极管、三极管等电子元件进行分类检测，然后再进行元件的安装与电路的焊接、调试。又如，在进行电力拖动训练时，在学生接线之前我总要让他们对照电路图进行元件的选择及走线图的绘制，然后再让他们接线。在完成线路连接之后，让他们进一步对照电路工作原理进行电路的检测操作，自行根据现象来分析判断接线的正确与否。实践表明，这样有助于提高学生对电路的分析理解能力及动手操作能力，引导学生进行全员参与自主探究的学习，体验感知知识获取的过程及艰辛，使他们在享受学习成功的愉悦的同时，真正变“要我学”为“我要学”。

在学生的自主探究过程中，我们要做到尊重每一个学生，即使是对实践操作悟性较差的学生也不放弃，而是要不厌其烦、手把手地教他们，使学困生感受到教师的温暖，激发他们追求知识的欲望与勇气。当我听到一名学生在完成任务之后高举双手大呼“我也会了！”的时候，由衷地感到在学生自主探究中教师情感教学的魅力。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固定需要。”我们的实训教学千万不能忽略情感的教育功能，因为它能使学生积极主动地参与到课堂教学中来。

篇（2）

 

smt小型电子产品的安装是高等职业学校应用电子技术专业中《电子产品工艺实训》课程的一个重要项目。结合《电子产品工艺》这门课程的特点,我们在电子实训环节采用了项目教学模式,即师生双方共同在实训室参与项目教学,由指导老师安排一个smt小型电子产品的实训项目,教师边教边训,学生边学边做,并把课程中的理论与实践结合起来完成这一实训项目,这样便锻炼了学生的综合能力,提高了学生的团队协作和解决问题的复合能力。 

 

一、项目教学法的宗旨 

 

项目教学法是以行为导向为主一种教学方法,师生不再相互独立,而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。在项目教学中,教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人,成为学生学习的引导者、促进者。项目教学法不注重教法,而是注重学法,体现了以学为本、因学施教的教学准则;它不仅让学生学知识和技能,而且让学生学会学习,学会与他人交往,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力,最后进行展示和自我评价;它采用以学生为中心的教学组织形式,让学生边做边学,把看到的、听到的结合起来,让学生以团队的形式进行学习,引导学生进行自主学习和探索,强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用,重视学习过程的体验。 

 

二、项目教学法的实施 

 

1.实施环节 

项目教学法实践环节大体分为5个阶段: 

(1)教学分析和确定项目任务。 

(2)制定计划。 

(3)实施方案。 

(4)检查评估。 

(5)归档 总结 。 

对教学进行分析,确定合适的教学项目,是项目教学能正常开展的前提。在smt小型电子产品的安装实训项目教学中,我们根据项目教学的特点和smt小型电子产品的安装专项能力的培养目标,对教学内容和学生的情况进行了分析,确定了一个完整的smt小型电子产品的安装项目,从而培养了学生各实训环节的专项能力。 

 

2.教学过程 

(1)向学生布置项目任务。指导老师把组装smt小型收音机的任务和要求向学生作详细说明,使学生有明确的目标,知道实训项目的内容是为了什么,实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求,实训项目工作完成后必须达到什么标准。 

(2)作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划,做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含:任务、目的、终期结果、评定标准、安全注意事项等。 

(3)制定项目实施计划,教师对学生的实施计划进行点评,不断调整自己的项目实施计划。 

(4)按计划实施,指导老师巡回指导。在学生实施实训项目期间教师除了做好巡回检查指导外,还要对整个项目实施过程进行检查和监控。 

(5)自我评价、回顾及 总结 。实训完成后,学生根据评定标准对自己的项目实施环节进行综合评价,对照项目实训过程进行回顾、总结。

(6)指导教师对全班的项目实训情况进行全面的总结。 

 

3.教学效果 

学生自主学习能力有明显的提高,较好地掌握了 电子 产品工艺实训的专业技能。通过项目教学在电子工艺实训环节中的应用,学生的学习热情大大提高,能够积极主动地进行学习。大部分学生掌握了smt元器件的识别和检测方法,较好地掌握了smt印制板再流焊的工艺流程和手工进行补焊维修技巧,并能进行正确安装小型smt电子产品。在协作学习和项目实训环节中,学生的综合能力得到了较大的提高,增强了统筹安排和协调计划的能力;在项目实施的整个环节中,学生增强了与他人交往、合作的能力,团队协作能力和团队协作精神。与此同时学生还增强了解决问题和自我总结的能力,加强了时间管理、过程控制、质量检查、安全生产的意识,提高了团队的自我管理能力。 

 

4.教学体会 

项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法。学生是学习主体主要体现在:学生根据实训项目内容自行制定实训项目实施计划,按实施计划开展项目,对项目结果进行自我评价,对过程进行回顾、反思和总结。教师的主导作用体现在:根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准,在实训项目教学实施的过程中,使学生成为真正的学习主体,发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性。 

项目教学在电子工艺实训环节中,对创造良好的团队协作学习的环境,激发学生学习的主动性起着十分重要的作用。教师应对实训项目进行过程的指导,对过程进行检查,及时给学生以指导和帮助,并对项目实施环节进行监控和管理,从而保证项目的顺利实施和进展。 

总之,项目教学是一门学问,也是一种 艺术 式的教学模式,需要教师转变传统观念,着重全面提高学生的综合能力,让学生在一个个项目的完成的过程中获得知识和能力的全面提升,让项目教学法在不断的尝试中逐渐成熟 发展 ,发挥它在实训教学上的积极作用。 

 

篇（3）

建构主义认为，知识学习是学生在教师指导下能动地建构现象的本质和规律的过程。在电工实训教学过程中，教师可采取让学生自主阅读的教学方式，通过教师组织和引导使学生自行摸索出认知规律，实现感性认识到理性认识的飞跃，最终有效实现对当前所学知识的意义建构。

如在讲授电阻的识别与测量时，我发给学生从几欧姆到几兆欧姆阻值不等的许多色环电阻，让他们通过自主阅读色标法的相关内容对所发的电阻加以识读与区分，通过多次观察和读数，加深了学生对色环电阻的感性认识，在领悟色标读数基本规律的同时，大大激发了识别电阻的热情。在他们感受了色标法的魅力之后，我又让他们仔细阅读万用表的说明书和训练讲义中万用表欧姆挡测电阻的基本内容，让他们用万用表欧姆挡来测量刚刚读过的色环电阻，检测自己色标读数的理论值是否正确。这进一步调动了学生学习的热情，为后面知识的学习打下了良好的基础。

二 自主探究

现代学习理论强调，知识的获得固然重要，获得知识的过程更为重要。在电工实训教学中，教师可让学生对教学内容进行自主探究，引导学生根据教学目标自主学习，在亲身实践中获得感悟与技巧。

在学习电子装配电路时，我让学生先根据所要装配的电路进行电子元件的筛选，将装配电路所需的电阻、电容、二极管、三极管等电子元件进行分类检测，然后再进行元件的安装与电路的焊接、调试。又如，在进行电力拖动训练时，在学生接线之前我让他们对照电路图进行元件的选择及走线图的绘制，然后再让他们接线。在完成线路连接之后，让他们进一步对照电路工作原理进行电路的检测操作，自行根据现象来分析、判断接线是否正确。实践证明，这有助于提高学生对电路的分析、理解及动手操作的能力，引导学生全员参与自主探究学习，体验感知知识获取的过程及艰辛，使他们在享受学习成功的同时，真正变“要我学”为“我要学”。

三 自由讨论

新课程标准要求我们在传授学生知识、技能的同时，更应注重过程与方法、情感态度与价值观，积极倡导合作、讨论、探究等学习方式。在电工实训过程中，由于学生之间差异较大，众多学生在自主学习中会遇到许多问题，仅靠1～2位实训教师逐个指导显然不够。这时可让学生自由组合成小组开展讨论，使他们从对方获得解决问题的思路与灵感。对学生在讨论交流中不能解决或存在的共性问题，教师只要适当点拨即可。这样，在缓解教师教学压力的同时，也可使学生的学习积极性得到较大提高。

对于电子元件三极管管脚的判别检测，许多学生在教师讲解后仍不清楚。这时，我让学生自由组合成合作小组，开展讨论学习。这样做极大地发挥了学生的主体能动性，学生讨论踊跃，积极讨论对管脚如何检测，通过相互示范对如何检测有了较深的理解。对于学生讨论中实在不能解决的问题，我有针对性地进行个别辅导。实践表明，这一做法为不同层次的学生提供了相应的发展空间。在自由讨论过程中，学生的学习状态发生了根本性变化，原来教师要学生进行操作的他律要求已经转变为学生自己要做的自律需要。学生变得乐于探究，加之合作小组学生之间融洽的关系，极大地激发了他们的学习潜能和求知欲，使他们将这种学习需要内化为自觉的实践行动，有力地促进了学生的自主学习，为和谐课堂的构建打下了良好的基础，与学生各自自主学习相比，真正实现了“1+1>2”的效果。

四 自主合作

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”当今的社会是合作的社会，新课标也要求我们培养学生的合作意识。在电工实训教学中，教师可创设学生自由合作式学习，创设讨论的情境来挖掘学生的“最近发展区”，通过让学生对学习中出现的问题开展积极讨论，使学生树立合作意识，培养他们相互帮助、团结协作的合作精神等。

篇（4）

关键词：财会教学 现状 对策

当前,很多职业院校财会专业采取的仍然是学科课程体系,过分考虑知识本身的逻辑性和整体性,容易使理论脱离实际,学科之间联系性不强。因此,需要加入实践课程体系,实践课程体系是以专业实践活动为中心,以学生掌握技能为目标,能够充分发挥学生的能动性,确保知识、技能、态度的整合性和协调性,可以弥补学科课程体系的不足。

一、职业院校财会教学现状及主要问题

年每年 目前职业院校财会专业教学仍然没有走出传统财会教学的套路，大多数学校采用缩减课堂理论教学，增加实践环节教学时间的办法来表明本校是符合职业院校教学特色，注重实践动手能力，培养所谓零适应期的应用型高级职业技术人才。殊不知，画虎不成反类犬，导致所培养的学生理论没学好，实践动手能力也成为空谈。每年毕业的财会专业学生很多，但能够立即融入财会工作的很少。

通过对一般财经院校、职业院校和其他院校的财会专业学生比较，笔者发现这些财会专业临毕业或已毕业学生的实践操作技能基本达不到实际工作中一般业务处理需要，职业院校财会专业学生不仅在理论上有所欠缺，而且在实践操作上也并无过人之处。主要表现为不会编制基本财务报表，看不懂企业会计账簿，不了解各账户之间的关系，有的甚至看不懂记账凭证，粘贴原始凭证毫无专业可言，更谈不上美观。财会教学上出现一些问题，值得深思。

1、日常理论与实践教学脱节

目前会计实践教学主要仍以模拟为主,大致可分为:单项模拟和综合模拟,单项模拟主要是在相关课程如基础会计、财务会计、成本会计学完之后进行模拟实训；综合模拟一般是在学生毕业前根据企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础,通过模拟企业会计实务处理的教学形式。这些模拟实践教学仍以在实验室或教室里用习题式练习方式进行,与企业实际工作流程相距很大。

2、会计实践技能训练不足

许多学校都有专门的财会实验室，但并未得到很好使用，实践教学组织散乱，不系统，不连续，缺乏创新，学生实训过后就忘，学生未能利用综合实训充分学习会计业务处理流程，未能融入模拟企业情景之中，缺乏热情，未对该情景留下深刻认识，在其专业成长之路上未留下值得回味的烙印。

3、课程设置缺乏职业院校特色

很多职业院校财会教育较注重课堂上专业知识的传授，而并不注重培养学生的动手能力。财会课程设置缺乏职业院校特色，财会专业课程设置过多，又划分很细，课程结构专业知识性比较突出，课堂教学与实训的比例不合理，技能训练往往只放在最后一个学期集中进行，或流于形式，让学生到企业参观实习，最终导致财会专业的学生会计理论比不过财会本科的毕业生，而又缺乏职业院校生应具备的实际操作能力。这些做法都失去了职业院校财会教学的特色。

二、如何解决这些问题

1、重构课程体系,突出技能培养

职业院校财会专业课程体系的构建应体现职业岗位的能力要求,专业核心课程与职业岗位能力应密切联系。重构后的课程体系以学习领域课程为核心,打破过去由会计学原理、财务会计学等课程组成的学科体系的束缚。坚持“以就业为导向、以技能培养为核心”的方针,坚持知识、能力、素质三位一体,强调课程体系的职业性和开放性,建设理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的教学体系。突出会计职业的定向性要求,以职业能力作为配置课程的基础,使学生获得的知识、技能真正满足会计职业岗位的要求。

当前,很多职业院校财会专业采取的仍然是学科课程体系,过分考虑知识本身的逻辑性和整体性,容易使理论脱离实际,学科之间联系性不强。因此,需要加入实践课程体系,实践课程体系是以专业实践活动为中心,以学生掌握技能为目标,能够充分发挥学生的能动性,确保知识、技能、态度的整合性和协调性,可以弥补学科课程体系的不足。实训教材是实践教学内容的重要组成部分,是开展会计实践教学的基础。要注意开放性地吸收实际工作经验和科学技术的最新成果,充实和完善职业能力培养的教学内容。职业院校财会实践教材的编写必须体现企业会计准则和会计研究成果,并能将理性认识和感性认识有机结合,原则上应采用职业院校高专规划教材,同时要考虑到职业院校办学特色。

2、创新教育模式,改革教学方法。

财会专业的教学必须将“工学结合”的教育理念应用于课堂教学中,以就业为导向,以企业会计工作任务驱动为切入点,突出职业能力培养。依托校内实训和校外实习基地,实行在仿真或真实的职业环境下的渐进式全程实践模式,融“教、学、做”为一体,促进学生职业能力发展。

3、理论联系实际,强化实践环节

篇（5）

经过几年的电工电子实训教学，现对如何上好电工电子实训课程有几点想法如下：

一、讲做相结合，提高教学效果

我们在进行电工电子实训前一定要先给学生介绍要使用的实验设备，如果我们在介绍各种仪器设备使用方法的时候，借助多媒体教学学生就能容易理解内容，而且还能开拓学生的思维，加深对仪器设备的理解，培养学生的观察能力和思维能力，同时现场演示一下仪器设备的使用方法，使学生更直接地了解这些仪器，教学效果如何，关键是要看能否提高学生的实训积极性，能否提高实训教学的效果。我们应该恰当地使用多媒体，更好地为电工电子实训教学服务

二、在实训中培养学生的探究能力

有些实训内容比较抽象不便直接讲解，那么老师在教学中就边演示边讲解激发学生的学习兴趣，使学生积极地动脑筋。在实训中，由他们自己动手，比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，从而使增加学生解决问题的信心。比如：在做普通二极管的识别与检测时，从表面看二极管的极性可直接识别，它的正负都标在外壳上，当然也可用万用表测出其极性。那么首先强调二极管内部的结构是具有PN结的，利用这一结构特性测正负，当正向电压导通时，它的电阻就比较小；反之不导通，反向电阻就比较大。那么如何利用这一特点并借助于万用表来判别二极管质量的好坏呢？我们应该引导学生设计实验的方案，最后根据实验现象，发现测的的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大，二极管的正反向阻值相差越大越好，两者相差越大说明二极管的单向导电性越好，如果二极管的正反向阻值很相近，表明管子内部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子内部已断路，不能使用，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。很多学生经过亲自动手实验，感到有一定的成就感，这样的话他们就会对实验课比较感兴趣。

三、创造条件调动学生的兴趣

实训教学的目的是培养学生的动手能力和创新能力，在实训教学过程中，实行实训室开放管理，保证设备完好率，学生随到随用，让学生独立进行实验或者是分组进行实验，能培养学生的独立性、自主性、合作精神，但是在实训教学过程中，我们却发现有一定的安全问题，比如在日光灯管实验和电动机正反转实验中，短路现象和实验台的报警声时常出现，以至于实验不能顺利地进行下去，有个别学生甚至不敢打开电源或错接电源，而对这种现象，在漏电保护器和实验台保险装置的保护下，我们鼓励学生大胆动手，尽量完成实验任务。高等学校的学生毕竟已经成年了，让他们自己多动手多操作，这样才能锻炼他们的动手实践能力。

四、注重实训过程的管理

学生来上实训课是希望在实训课程中学到一些他想学的知识或是对他有一定帮助的知识。那么在他来学习的时候，他在某些方面的知识肯定是不够充分，因此，我们在实训教学过程中，在不违反实训室安全条例和规章制度的情况下，允许学生在实训过程中出现错误和存在一些问题，同时，当问题出现时，往往能促使学生继续思考，能让学生自己去评价或全面思考自己的实训情况。当然，我们要在必要的时候给予适当的指导。只有遇到了问题，我们才能去解决，相对于能顺利地完成实训课程，达到实训目的学生，那么在实验过程中发现问题又及时解决问题的学生，则更有机会学习到有用的知识和解决问题的方法。如果学生在实训过程中出现了问题，就马上阻止学生进一步动手，这样就会失去很多真正挖掘学生才能的机会，也会慢慢养成学生懒惰的习惯，让学生的思维受到了限制

五、实训总结与自我评价

本实训课程结束后，教师对学生实训情况进行评价，同时让学生总结自己的实训情况，在实训过程中遇到的一些问题，以及如何去解决这些问题，也可以让他们进行分组讨论自已的实训情况，相互交流，感到在实训中他们在相关知识方面有不少的收获，最后老师进行一个完整的总结，来肯定他们的成绩，让学生感到有一定的成就感！

总之，实训教学确实是一门实践性很强的教学，教师在上课前就要经过巧妙的教学设计加上充实的实训课，把理论教学和实践教学接合起来，给学生创造一个良好的学习环境，学生通过自已的动手操作后，要想达到相当的技术标准的要求，必须教、学、练相结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极参与教学，经常进行自我总结，让学生不但懂操作、会操作，而且更善于创新，为拓宽高等职业教育发展道路做出努力，培养出大量的技能型的合格人才。

参考文献：

[1]肖看，尹仕，严国萍.创新型电工电子全开放实验教学模式探索与实践[J].实验室研究与探索，2010，（4）：79-82.

[2]王俭等.重视过程质量的电子电路类设计实验[J].实验室研究与探索，2009，（11）：131-133.

篇（6）

在国际贸易实务中，元认知知识中的主体知识指的是认知主体对作为参与国际贸易实务活动的主体自己和他人的知识，包括贸易动机、贸易实务的相关概念、对自我贸易能力的了解和自信程度，以及对实务问题的认识等。

任务知识指的是认知主体对于执行贸易实务实训任务所需要的信息资料，以及对完成这项任务所需努力程度的知识，包括对贸易目的的考虑、贸易内容的了解和认知主体的贸易人员意识等。

策略知识指的是贸易主体对于达到贸易目标或执行贸易任务过程中所用策略有效性的知识，包括有计划组织贸易内容、资源利用的策略等。元认知体验是指任何伴随着认知活动的认知体验或情感体验，包括“知”的体验和“不知”的体验。比如“认知到自己的不知或无知”。元认知体验在内容上可以复杂也可以简单，在时间上可长可短，在产生时间上可以在认知活动之前，也可在之后。贸易实务中的元认知监控是个人在进行贸易时，将贸易过程作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节，包括：（1）贸易前的准备活动；（2）贸易过程中的实际控制；（3）贸易活动结束后的结果检查和评估。元认知知识、元认知体验和元认知监控三个因素在实际认知活动中是互相联系、互相作用和互相影响的。元认知知识的掌握有助于有效的监控，也能激起相应的元认知体验；元认知体验有助于元认知知识的获得，也有利于有效的监控；元认知监控水平制约着元认知知识的掌握水平，制约着元认知体验的产生与调节。

二 元认知理论在国际贸易实务实训教学中的应用

1．引导学生掌握正确的元认知知识

出色的外贸工作者必须具备扎实的实务功底，具备扎实的元认知知识基础。因此启发和引导学生掌握正确的元认知知识，在国际贸易实务实训教学中就显得至关重要，首先要引导学生掌握主体知识，教师可以提供一系列供学生自我提问的问题，促使学生对国际贸易活动和自己的贸易能力的理解和认知。

2．丰富学生的元认知体验

篇（7）

一、短学期实践教学是攺革本科教育的重要教学环节之一

实践教学是大学本科教学的重要组成环节，是人才培养过程中必不可少的部分，实践教学对于培养学生的社会实践能力、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的作用。近年来，上海海洋大学围绕实践性教学环节，进行了一系列的探索与实践，逐步形成了具有特色的专业实践教学体系，学生对社会实践的能力和本专业社会、行业的发展趋势的认知有明显提高，在大学生自主创业项目申报，学生参加用人单位的实习並获得用人单位好评率明显提高，大多数学生毕业走上工作岗位后适应期短，上手快，受到了用人单位的好评，为提高我校就业率奠定了良好的基础。本文作者曾多次主持本校实践教学的改革与实践，收到了不少的启迪，下面就结合上海海洋大学短学期实际从企业专家讲座、社会实习、实验实训室实训、学生总结交流互动等实践教学方法、实训教学考核创新等四方面谈几点体会，供相关专业的人员参考。

二、实践教学改革的成效和体会

（一）聘请企业高层管理者、行业内专家参于实践教学是实践教学的创新

短学期实践教学的关键是要有创新内容。上海海洋大学短学期实践教学立足本校，面向社会与企业，在两周的短学期实践教学时间里聘请企业高层管理者和行业内的专家参于实践教学，给学生作企业实务的报告和行业发展的最新动态和热点，行业的发展趋势，并于学生互动相关热点问题，结合专业背景由企业出项目学生参于做课题。这些实践教学的创新极大的调动企业、学校、学生的积极性，产生的效果是其他教学方法所没有的。

（二）组织学生走出校园，参观考察上海的知名企业，从社会实习中提高学生的实践知识

短学期实践教学中我们每期组织学生帶着理论知识的基础，去参观考察上海的相关知名企业，如上海大众海车企业、宝钢集团、可口可乐公司、嘉定集成农业、苏州产业园区等，通过考察这些企业的运作、现场、企业发展、行业特征、企业管理介绍等，极大的开宽学生的社会实践视野，结合自己所学专业理论与社会实践，得到非常好的结合。

（三）建设高质量的实验实训室，为学生短学期实验室实训，提高实践教学质量打下坚实基础

在学校各级领导的重视下，实践教学的投入不断加大，新的实训室不断增加，培养实践动手能力的硬件平台逐步改善。在实验实训室建设时，本人的体会是：必须认真、细致的调研、规划，合理的购置设备，充分考虑实验实训室的系列性、先进性、多项性（多专业、多学科）和实用性，在有限的建设费用内，避免设施重复建设、利用率不高的现象。建设的实训室应能达到：让学生尽可能多受到实践训练，接受到更新的知识，学到更实用的技术。例如，我校物流系目前物流模拟设备方面，已具有大型物流配送中心、物流立体仓储、现代化的物流传输设备、常规的运输车辆、仓库短途搬运设备以及一整套电子商务软件模拟系统和仓库监控设备的实训设备，实训设备已形成系列且利用率极高。每学期担负着物流管理专业、食品物流专业的学生实训教学任务。同时，每年完成多期的专业技术培训和职业技能鉴定任务。

（四）学生总结交流互动等实践教学方法、实施完善的考核制度是提高实践教学质量的必要手段

篇（8）

关键词：电工电子；技能实训；项目教学活动；设计与评价

引言

“项目教学法”是通过一个完整的项目来进行教学的方法，应用这种教学方法能够有效的将理论知识与实践教学进行有机的结合，进而充分的发掘出学生们的动手、应用潜能，激发学生们的学习积极性，培养与提升学生们的综合实践与应用的能力。当前，在技工学校的教学中，电子电工课程的技能实训课的教学效果较低，学生们的相关技能水平尚不成熟。基于此，通过应用项目教学的方式能够有效的提升电工电子课程的技能实训效果，进而促使学生们相关技能得以提升与发展。此外，通过应用项目教学的方法开展电工电子实训技能的教学，能够培养出全面、综合性的技能性人才，符合社会的发展标准，促使社会更好的发展与提升。

1项目教学活动的设计

1.1项目实施方案

直流稳压电源是人们日常生活中最常见的一种电源，通过以直流稳压电源来进行项目教学，与学生们的实际生活相贴切，更有利于激发学生们的学习兴趣，促使学生们更好的学习与发展。直流稳压电源在教学的过程中具有较强的综合性特征，因此在进行项目教学的时候将相关的基本知识点、基本技能进行有效的融合，更有利于学生们的学习与发展。

为了更好的完成该项目，实际的训练过程中，教师首先需要将整个项目划分为多个子项目，然后分阶段实施。在开展技能实训课的时候，首先需要制作一个能够输出直流电压为3―12V、输出电流为0.5A、电压调整率≤0.5V、电源输出电阻≤0.1的直流稳压电源。

进行直流稳压电源的项目教学目标就是通过综合性的应用电子技术基础知识，以此来有效的提升技工学校学生对于电工电子技能实训课程的学习兴趣，进而有效的提升学生们的实际应用技能。而在教学的过程中，教师通过应用PROTEL软件来进行电路原理图的绘制，向学生们演示电路的安装、提示，并以小组合作的方式来让学生们收集与电路元器件相关的信息数据，电路安装与调试的方法，来全面、综合性的提升学生们的电工电子技能，增加技能实训课的教学效果。

1.2项目教学活动的设计

项目教学活动设计过程中首先需要明确教学任务，即按照电子线路教学要求设计一个串联型稳压电源。然后，制定详细的活动计划，本次项目教学活动，主要可以划分为四个实施阶段完成，其中的第一阶段就是引导学生对相关的串联稳压电源的工作原理进行复习，如何有效的设置展示板、干扰源，制作出电路的设计图，列出所需要的元器件。第二阶段则是通过对所设计的方案通过从成本、实施等多个方面进行讨论与分析，确定最终的实施方案。第三阶段就是通过安装元器件来对电路进行测试与调试，并收集相关的实验结果及资料数据。最后一个阶段则是对整个项目进行实物验收及资料的验收，对项目实施过程中可能会出现的一些困难比如面板布局不合理、线路设计不够科学等问题进行预测，针对各项可能出现的问题，制定相关的解决对策，从而确保整个项目活动能够顺利的开展。

而在具体的实施过程中，通过小组合作、交流完成。小组研讨过程中，主要重点分析串联稳压电源工作原理的展示方式、线路原理图、教具结构布局等问题，需要确保教具能够展示负载变化、输入电压波动变化等外界条件变化情况。然后通过一定的调研查询，了解元器件型号及相关参数，做好成本核算工作，最终选择出成本较低、性能较好的元器件，采购工作完成之后，可以开展后续计划。电路安装调试过程中，小组成员需要对整个的电路原理的设计路线、元器件的结构布置等进行不断的调试，通过收集、分析输入电压波动、负载变化以及管C、E两端的变化值来对整个电路进行不断的调整。此外，还需要对相关的电子元器件的型、参数进行调整，来保证整个电路的运行。另外，在选购电子元器件的时候，还需要引导学生对相关设备的成本、性价比进行考虑，且还需要应用能够轻易在市场上找寻到的相关电子元器件，进而对学生进行全面性的培养与提升。项目总结环节，教师及学生要能够通过教师评价、学生互评、自我总结等方式对教学方案设计过程、教学活动实施过程、项目成果质量等进行综合的评价分析，总结项目实施过程中学生们存在的一些缺点及不足，帮助学生充分的认识自我，促进学生最大限度的发挥自身的能力，建立自信心。教师要能够从理论设计、实践操作、创新能力、学习态度等多个方面对学生进行系统评价。

2实施多元化的评价

教学评价对于技能实训项目的实施有着重要的意义，传统的考核方式只重视项目的结果，严重打击了学生参与学习项目的积极性，因此，教师在对电工电子技能实训课评价的时候，需要从多个方面展开合理的评价，由此才能够全面的对整个课程及学生进行评价，促使学生们更好的学习与发展。教学评价的内容应包括学生对于专业知识的掌握能力、岗位技能以及职业素养三个方面，其中岗位技能应占据考核的主要地位，专业知识及职业素养分别占20%。在进行课程评价的时候需要将总结性的评价与过程评价相结合，通过对学生的实训过程进行评价，重点考察学生对于课程基本概念、原理以及市场调研、成本核算等方面的能力，学生的创新精神、突发事件应变能力等，考察的内容要能够反应出学生们对于新旧知识的结合、掌握、运用以及创新的能力，对学生的合作意识与能力进行有效的评价，进而能够全面性的掌握学生的实际技能掌握情况。同时，还可以通过进行个体考核与团队考核相结合的方式，通过对整个小组的共同作品进行考核，能够增强学生们的团队意识与团队精神，提升学生们的综合能力与水平。

除此之外，还可以通过开展学生评价的方式来对项目考核进行学生自评与互评，最终再由教师进行总结性的评价。自我评价在评价学生对于知识点掌握情况时十分适用，自我评价一般在课后进行，学生根据教师提供的标准答案独立填写评价表格完成该评价过程，然后由教师通过抽查及谈话的方式对学生的学习成果进行检查及反馈，了解学生在项目实施过程中存在的不足之处，督促学生及时的梳理及复习本项目学习的重点，为下一个项目的有效完成奠定良好的基础。教师评价主要在学生综合知识应用能力、隐形职业能力等内容中十分适用。教师评价时对于不同的教学项目，评价的侧重点会有所区别，比如课程初期项目评价中，教师应将评价重点放在学生对于教学工具应用的熟练程度、自我管理等方面；后期项目评价则应放在学生的创新能力、沟通合作能力等方面。通过这种不同主体、不同评价方式的考核评价方式，能够更加全面性的对学生电工电子技能进行评价，在评价的过程中不会出现重复评价的现象，进而建立起高效的评价方式。

3结语

随着社会对技能型人才的标准与要求的不断提升，在电工电子课程的教学过程中，需要有效的增加实训课的教学质量与能力，通过应用项目教学的方法来开展技能实训课，能够有效的解决传统教学方式中存在的问题，提升实训教学的效率，进而提升学生们的实训技能，全面性的培养、发展技能型人才，以此来有效的促使我国在电工电子方面的发展速度，推动我国社会更好的生产与发展，增加我国在世界中的国际地位。

参考文献：

[1]张华燕.电子技术课程项目教学活动设计与评价[J].中国职业技术教育，2013（8）：37-41.

[2]陈正伟，裘君英，朱建华.电工电子技术实践教学评价体系设计[J].浙江科技学院学报，2015（04）.

篇（9）

2示范教学的方法

示范教学法是中职机械制造与自动化专业实训课程教学中最常用的方法之一，示范教学法在引导学生正确操作机械设备，正确掌握操作要求方面有着不可替代的作用。示范教学法，顾名思义就是教师在实训教学过程中引导学生回顾理论知识并进行示范操作的方法。在实训课程示范教学的过程中，教师应该把握操作进度，尽量把速度放慢，引导学生跟进思路，同时要注意操作顺序应该遵循由易到难、由简到繁、由单一到综合的原则，实现规范操作、标准操作。另外，教师在示范教学的过程中，应该对错误操作行为进行示范，让学生明确错误操作的危害，提高警惕。另一方面，在进行示范教学过程中，教师应该因材施教，对基础差的同学进行个性化的指导，对操作难度较大的工序也要不断示范，确保每一位学生都能够掌握扎实的操作技能，不断提高动手操作能力。

3任务驱动教学的方法

教学过程中，应该将学习知识、增加技能、提高能力有机结合起来，不断适应新时代的就业需求。在专业实训课程教学过程中，可以运用任务驱动教学的方法，将实训内容进行项目化处理，为学生规定相应的工作项目和工作任务，以达到学以致用的目的，提高学生自主学习能力和动手实践能力。比如在《机械零部件设计与制造基础》课程的实训课堂上，教师可以将实训课堂进行项目化处理，形成资讯、决策、计划、实施、检查、评价的一体化工作流程，同时将学生划分不同的工作小组，完成小组工作任务。在任务驱动教学的过程中，能够有利于学生主体地位和学生个性发展的实现。在工作任务完成之后，教师和学生共同进行对工作过程、工作成果的评价，确定实训成绩。

4完善实训课程教学考核制度

在中职机械制造与自动化专业实训课程的教学过程中要注意实训质量的提高。为此，建立完善的实训课程教学考核制度是保证教学质量的重要手段。对于学生实训成绩的评估，要本着公正、公平、客观、准确的原则进行评定，使学生能够真正了解到自身的操作不足。为此，一方面，在每一次实训项目结束后就应该根据教师评价和学生自我总结为依据进行实训成绩评定。另一方面，建立完善的学生实训反馈表，对学生的出勤、生产操作、思想表现等状况进行详细记录，并作为期末实训成绩评定的一部分。此外，实训教师应该对每一位学生的实训状态进行观察，保证成绩评定的全面性和客观性。

篇（10）

11本校物流企业经营管理沙盘实训室

本实训室由工商管理学院与中海物流校企合作建立，利用沙盘形式（电子沙盘、物理沙盘）模拟物流企业的整体运营过程，让学生进行运输调度、仓储选址、配送线路选择、库存管理和客户服务水平确定、成本管理等战略、战术、运营层面的决策与实施。本实训室包括物理沙盘教具一套、沙盘电子软件一套、沙盘桌24张、电脑49台（其中教师机一台）、投影仪一套，最多可96名学生参加物流沙盘实训。

12实训对象和时间

实训对象为高职物流管理专业大三学生；实训时间为第5学期为期一周集中实训。

13实训内容

实训内容既包括管理层的战略决策，也包括各个物流环节的战术制定；物流成本管理贯穿沙盘演练的始终，学生时时面临成本控制与客户服务的双重压力；同时强调队员的团队合作。

根据班级人数可以按照赛区分配学生，每个赛区有8个团队，每个团队4名学生，各团队在初始年份拥有140万元资产，经营良好的虚拟第三方物流公司，按照既定规则，通过连续2期（每期6周，每周5天）的经营活动，最终以订单满足率、营业收入、成本费率、利润率和期末净资产为依据进行综合排名，计算成绩。

2物流企业沙盘实训的教学内容与安排

根据我校校内现有的实训条件和人才培养方案，我院在2013年引入了中海物流沙盘实训课程，根据近几年的物流沙盘实训教学，形成的物流企业沙盘实训的教学内容与安排如下。

21准备阶段

教师介绍物流企业沙盘实训的内容，激发学生对该实训项目的积极性和学习的主动性；引导学生自主完成组队、角色分配、公司命名和公司使命和目标的确定，各个角色的岗位职责如下。

总经理：总经理作为团队中的最高领导者，要认真听取团队成员的意见和建议，尤其在成员意见不一时，能够站在战略的高度，找准企业的发展方向，敢于拍板，做出最终的决策，并协调好成员间的关系。

仓储及库存经理：由仓储及库存经理根据企业的经营策略和目标来决定是购买还是租赁仓库，购买还是租赁几个，是中心仓储还是普通仓库以及仓库的位置的确定，无论是中心仓库还是普通仓库，所存货物的数量和天数的统计、库存成本的计算等均由仓储及库存经理来确定。

运输及配送经理：运输及配送经理不仅制订计划和实施计划，还要监控物流运作的整个过程，对企业目标的实现负有重大的责任。由运输及配送经理根据企业的经营策略和目标来决定是购买还是租赁车辆，购买还是租赁几辆车，是配送车还是运输车，还要规划物流企业的运输能力、制订车辆配载计划、优化配送路线等，并填好车辆统计表。

财务经理：财务经理主要是负责物流企业的现金收支管理，财务经理根据企业所报的服务费率和拿到的订单总额来计算营业收入，做好现金预算，对企业订单处理费用、管理费用、仓储与库存成本、运输及配送成本、缺货费用及积压?M用等一一进行分析和核算，填写管理报告单，配合团队其他成员搞好投资决策，保证现金流顺畅，使财务费用最小。

以上各个角色的工作职责紧密相连，环环相扣，需要团队各个成员的团结协作，为企业的共同利益做出合理、有效的决策，从而实现企业既定的目标和使命。

22制定策略阶段

首先，教师要给学生详细讲解物流企业沙盘实训的服务/订单处理规则、仓储管理规则、运输/配送规则、财务管理规则等，并带领学生模拟操作一期的沙盘实训。

其次，学生在理解物流沙盘实训的运营规则，并进行为期6周的模拟操作之后，小组成员共同讨论，制定自己的经营策略。尤其是在第一期结束之后，第二期抢单多的一个制约条件就是第一期的安全库存，安全库存多的话会形成积压成本，安全库存少的话会产生缺货费用，还会影响订单满足率。所以，在实训开始之前就要确定企业的经营策略，这是模拟经营取得成败的关键。

221冒险型策略

冒险的经营策略要确定合理的服务费率和安全库存量，企业经营者需要认真分析完成订单的收益和成本，还要认真分析竞争对手的经营策略和经营风格，果断决策。如果竞争对手均是冒险型策略，企业通过稍微低一点的服务费率拿到大单，则企业会带来比较好的收益，根据一期的效益来判断下期是继续冒险还是保守，从而选择一期期末的安全库存，但是同样存在风险，因为竞争对手也会改变策略。需要注意的是，在所有进攻型策略中，要保证服务费率的合理，至少要保本经营，风险太大的事情不要去做，特别是在第一期竞争激烈的情况下尽可能不要冒太大风险，否则企业的损失是严重的，这对于企业也是非常致命的。

222保守型策略

保守型策略所报服务费率可以是30%，拿到8号单，企业跟随竞争者进入市场，开始属于沉默型竞争对手，在一期的第6周，保有较高的安全库存，在第二期发起进攻。换句话是说，别人冒险时你保守，别人保守时你冒险。但这种策略主要受影响因素是竞争对手的经营策略和安全库存的多少。受沙盘实训相关规则的限制，采取保守型策略的企业一般不会成为经营最为成功的企业，而冒险型的无论客观条件发生怎样的变化，一般不会成为经营最差的企业，在物流企业沙盘比赛中，参赛队员为了获得好成绩，一般都会选择冒险型，但在教学过程中，部分学生因为学习的积极性不高等，会选择保守型策略。

此外，以上两种策略要根据企业内部条件和竞争对手的策略改变而进行调整，随时对策略进行适当的改变，结合冒险和竞争策略的特点综合使用，让对手把握不住自己的经营策略，以订单满足率、营业收入、成本费率、利润率和期末净资产5个指标整体最优化作为实施标准，提高得分。

23企业模拟经营阶段

231市场信息

一期：需方会在1W、3W、4W、5W、6W就F1产品向物流公司订货，交货期逐渐缩短，最短为1天。公司拿到的订单为一个月的订单，只有F1产品订单。

二期：需方会在7W、8W、9W就F1产品向物流公司订货，交货期最短为1天；F2产品拟在8W与9W的时间进行促销活动；需方会在7W、8W、9W、11W就F2产品向物流公司订货，交货期最短为1天； 某些路段在第9周预计将检修3周。

232市场投标

一期：订单按投标服务费率的高低分配，竞标费率相同的公司以掷硬币的方式决定选单顺序。

二期：公司拿到的订单为一个星期的订单，有F1和F2两种产品订单。以上期实际发生的需方订单满足率修正本轮竞标之物流服务费率，从低到高顺序排列，确定选单顺序。计算公式：本轮竞标之物流服务费率+（供应商要求服务水平-上期实际服务水平）。

233公司运营

教师根据每个小组选单的情?r下发订单（二期订单按周下发），小组成员根据选择好的订单制定并执行经营策略，同时填写库存变化统计表、运输及配送车辆情况统计表。

234支付费用

在沙盘上模拟现金流动支付经营过程中发生的各项成本费用。若现金不足，则到老师那填写贷款申请（贷款额不得超过上期末资产总额的1倍）。

235填写管理报告

填写需方订单满足率，结算物流公司营业收入，核算物流运营发生的各项费用，计算成本费率和利润率，统计公司的期末净资产等。

236公司排名

根据订单满足率、营业收入、成本费率、利润率和净资产5个指标进行排名，每项指标最高分20，以2分依次递减，计算5项指标的综合得分，两期公司排名的得分=一期综合得分×40%+二期综合得分×60%。

24总结阶段

物流沙盘实训是针对物流企业真实经营状况和业务数据为基础的背景资料，对学生进行分角色扮演，学生应用所学知识进行讨论、分析，进行模拟经营，最后需要对模拟过程出现的问题进行分析总结。

（1）自我总结。由总经理进行总结，并提交实训报告，分别就三个方面进行：

①业绩汇报：公司目标是否达成，制定的经营策略的原因及策略的实施情况如何，以及原因的分析，得出了哪些经验与教训。②自我评价：作为总经理，也是团队的第一责任人，在此次的运营中，自己对团队的贡献是什么，哪些还有待完善。③团队评价。

（2）老师点评。

3物流沙盘实训项目的教学评价

物流沙盘实训从准备阶段到总结阶段，是一个连续的过程，公司人员制定及实施策略，填写相关表格都是耗时且不间断的过程，因此，则此实训项目时参考仓储实训采取集中实训教学，学生可停课实训或安排在周末连续上课，对学生的考核由以下四部分组成：

31考勤（20%）

主要包括课堂出勤率，早退及迟到等，由于沙盘实训是团队作战的方式，它的考勤与理论课不同，一人缺席会导致公司不能正常运营，尤其是市场投标阶段，影响的就不仅仅是自己所在公司，会导致整个市场其他公司不能如期拿到订单，所以考勤这部分非常重要，若一人缺席，整个公司的成员的考勤全部扣分，若是公司成员考勤的分数扣完，那么公司宣布退出市场，小组成员全部缓考。当然，总经理也可以考虑开除公司该成员，这样只是该学生一人缓考。这样既考察学生各司其职和团队合作的能力，也考察了“总经理”的领导及决断能力。

32公司排名（40%）

公司的排名是小组在模拟经营中最终的企业经营成果，根据小组两期的运营情况来得分的，两期公司排名的得分=一期综合得分×40%+二期综合得分×60%，对于小组成员内部来说，不分彼此，得分相同。

此项内容是实训的核心环节，无论人员分工还是制定及实施策略，目的就是提升企业的综合排名，反映了同学们将理论应用于实践的能力。企业经营的好坏，主要也是通过排名来体现，所以，此项分数所占比值最高。

33角色完成情况（20%）

因为物流沙盘实训是以小组为单位进行，小组是分角色来运营的，如果我们“一刀切”，不区分对待，以小组成绩来作为每位成员的最终成绩，有失公平公正，还会出现个别学生“搭便车”现象，一方面为了防止个别学生不作为；另一方面是选拔出虽然公司整体运营不好但角色完成较好的学生，因此我们根据5项评分标准的指标对应的角色完成情况一一给小组成员打分。