归去来兮辞教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇归去来兮辞教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

传统的黑板板书内容与篇幅总是受到很大的限制；而采用PPT进行板书时，其操作又不是很灵活，在板书上作批注、擦除等比较麻烦。白板刚好克服了这些缺点，并扬其优点，因此，利用交互式电子白板进行教学，既能使板书资料和内容尽可能详尽，又可在上面进行随意标注、书写和擦除。同时，还能将重点、难点通过遮屏、聚光灯等特殊功能进行强化和体现。最重要的是，交互式电子白板能够利用网上的资源库进行教学，还能将图片、音频和视频相结合，使课堂不再枯燥无味，提高了学生专注率，从而达到更好的学习效果。

以《荷塘月色》教学为例，教师在讲课时，可先让学生欣赏音乐，或是采用多媒体音频播放配乐朗读，将学生带入到文章的情境当中，领会作者在荷塘边散步时的感情。接着，教师便可让学生阅读文章，试着对文章进行有感情的朗读。教师利用学生阅读课文的时间将问题写在白板上，学生在阅读完文章后便可对白板上的问题进行思考，可以口头作答，也可在白板上作答。最后，教师可利用白板对问题的答案进行总结。简单、方便、快捷，最重要的是能够有效将学生的注意力集中到课堂上来，提高学习的效率。

二、快速整合资源

在传统的课堂教学中，教师采用黑板进行板书，书写内容不能进行保存，下课时就得擦掉，如果学生还没有来得及作笔记的话，课后便很难对课堂上的重点难点进行巩固。采用PPT进行板书，又不能让学生与板书内容进行较大的互动。如对于教师出的题目，学生不能在屏幕上直接作答，教师也很难对学生的答案进行当场的批注等。利用电子白板，一方面教师可以利用网上的资源进行教学，将课内资源与课外资源进行整合，还可让学生在白板上进行作答，教师在学生完成作答后及时进行修改和批注，最后将学生的答案一并整合，形成一套完整的教学方案。

以《归去来兮辞》教学为例，教师可将文中的通假字、古今异义等字、词写在白板上，并将课文中的解释同时写在白板上，接着让学生一起分析探讨，集思广益，对其释义与用法进行扩充，再将学生讨论的结果写在白板上。教师在此发挥主导作用，对学生所写的答案给予及时的点评，加深学生的印象。最后，将学生最终的答案与原来的资源一起保存和整合，形成一套较为完善的教学方案。将学习内容进行保存之后，学生可在课后将课件调出来，对自己不懂的内容重新温习巩固。这样的教学方式，既能让学生在课堂上有极大的参与感，提高学习的积极主动性，还能将课堂上每一个细微的知识点都整合起来，让学生有一个系统的知识学习网，达到较好的学习效果。

三、提高课堂效率

在传统教学模式中，教师与学生互动不多，教师对课堂上学生的知识掌握情况没有一定的了解，因此不能进行有针对性的辅导。交互式电子白板最为显著的特点便是互动性。在教学过程中，教师可充分利用这个特点，将课件以图文并茂的形式展现给学生。同时，也可将学生的观点反馈到白板上，达到一个互动的效果，提高课堂上学生与教师、学生与教案、学生与学生之间的互动性，增添课堂的乐趣，让学生主动去学习和探索，成为学习的主人。这种教学方式改变了传统教学模式灌输式的教学方法，学生主动地吸取知识，大大提高了语文教学效率。

篇（2）

教师良好的情感对学生起着潜移默化的作用,教师的饱满热情是诱发学生情感的基础。因此,作为一名教师,要有良好的道德风尚,做到为人师表;要与学生建立美好的师生关系,深厚的师生情感,与学生打成一片,交流思想,爱生如子,给学生以亲切、和蔼的态度。在课堂教育的全过程,教师必须时时体现出:亲切的教态,期待的目光,和谐的语言,体贴的心肠。只有这样,才能传递自己的情感,而不应该忽视学生的情感需要,置学生的自尊心不顾,用粗暴的态度和方法对待学生,使学生受尽挫折,以致厌学。这哪还能使学生接受自己教育教学内容呢?苏霍姆林斯基说:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落一一人的自尊心。”只有用情感对学生进行感染,才能使每堂课都能在和谐的气氛中顺利进行。

二、发掘教材内容的情感因素

教师在组织课堂教学时,既重知识,又重情感,“以情促知,以知促情”,注意充分发掘课文中知识本身的魅力。变教材为学材,变教案为学案,注入情感因素,使之活起来,成为可以接受的信息源。因此,有教《包身工》时拍案而起的情感冲动;有教《故都的秋》时眷恋、落寞、苍凉的美感;有教《琵琶行(并序)》时受挫、失意、沦落之情。再譬如,教《声声慢》这首词时,首先介绍李清照的生活背景和人生经历,激起学生对李清照晚年饱受国破家亡的悲痛之情,接着我声情并茂地配乐吟诵这首词,动情之处,声音颤抖,呜咽流涕。在整个吟诵过程中,学生的伤痛之情如决堤之水,横溢难阻,雷鸣般的掌声不断爆发,反复冲击我的吟诵,真正营造出“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”的悲伤氛围。正是有了对教材内容的情感发掘,对教材内容的情感演绎,才使这堂课获得全县高中语文优质课竞赛一等奖。

三、增强教学手段的情感功能

创设教学情境,渲染课堂气氛,是提高学生参与教学活动积极性的重要方面。在授课时做到:使用教具创设情境;播放录音、录象再现情境;扮演角色进入。隋境;象征性活动带人情境。如讲授《飞向太空的航程》,利用多媒体放映“神舟五号”载人飞船顺利进入太空的录象资料,对照课文,联系画面,让学生“亲眼”目睹“一个民族飞天梦圆的辉煌时刻”,加深对课文的感受。讲解《纪念刘和珍君》一文,用语音机播放贝多芬《命运交响曲》的旋律,借以烘托悲怆、沉重的气氛。教戏剧单元(《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆莱特》),采用了编课本剧的形式。同学们先选取自己感兴趣的文本内容,有的当导演,有的当演员,将课本搬上舞台。别看这么搬一次,比起坐在课堂上听讲,学生的脑筋动得“深”多了,也有“味”多了,而学生主动探究,团结合作,勇于创新的能力在课堂中也得到提高与发展。

篇（3）

中图分类号：G622 文献标识码：A

利用现代信息技术进行语文教学，就是把信息技术作为工具和手段，并与高中语文教学有机整合，既“互联网+高中语文教学”，让教学方式、内容、过程在原有的基础上达到升华。它打破了一支粉笔、一块黑板、一本书的那种原始的“刀耕火种”教学形式，构建一种创新型教学模式，为高中语文教学提供了广阔的发展空间，创建一个臻于完美的教学环境。

1利用现代信息技术让备课更加便捷和丰富

高中语文教师在备课的环节中需要大量的阅读和搜集整理资料，以满足时展的新需求。如今的高中生越来越关注这些社会热点焦点问题，身为语文教师在和高中生打交道时必须更加关注社会，了解时事。利用现代信息技术的方便与快捷的优势，可从网络中获取更多更鲜活的信息，以便做到与时俱进。

传统的语文备课，一般都是一本教材、一本教参、一支笔、一块黑板、一个备课本，不仅效率低，教师思维的时间和空间被严重束缚，而现代信息技术备课是指广大教师利用网络资源和工具进行电子化备课，通过学科教学资源网以及教师自制资源库等，将各种资源整合为页面形式的课件，为教师备课提供了有力的保障。

利用现代信息技术备课与集体备课相结合，把教师从“抄”教案中解脱出来，使得他们有更多的时间去思考教材教法和学生学情。电子化备课使得教师理解教材也开始由被动转向主动，教师的备课质量自然得到提升。

除此之外，针对教材中课文越选越精，高考难度越来越大，现行高中语文教学对教师的要求也越来越高。以苏轼的《定风波》一课为例，和初中相比仅仅停留在文学常识的介绍和疏通意思上已经不能满足教学要求，教师备课时需要搜集苏轼不同时期作品来比较，让学生在比较中领悟词人旷达、洒脱的情怀，知晓此词“即景抒怀”的表现手法。而充分利用网络搜索引擎、相关教育资源网、QQ群、博客圈、微信等便捷地搜集材料、优秀课件，从而丰富备课内容，增加课堂教学容量，提高课堂教学效益。

2运用现代信息技术教学更加直观和形象，更能激发学生学习兴趣

在网络化的教学方式还未出现时，以教师为中心的“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学方式主宰着教学，而现代信息技术在教学上用得最多最广的是多媒体和互联网的运用，因为它们具有图文并茂、声情并茂的特点。现代信息技术与高中语文教学的有机整合，可生动、形象、直观、灵活地展示教学内容，从视觉、听觉多角度感染学生，熏陶学生，最大化地激发学生学习兴趣。

比如，在教授苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》一词时，教播放电视连续剧《三国演义》片头视频，连放两遍该片的主题曲：浪花淘尽英雄/是非成败转头空/青山依旧在/几度夕阳红/白发渔樵江楮上/惯看秋月春风/一壶浊酒喜相逢/古今多少事/都付笑谈中。图画与声音展示出意境壮阔雄浑、气度恢宏，意蕴深厚。学完这首词时，又播放了一遍。这样，同学们通过观看与聆听，也就深层的理解了此词主旨，即表现了作者宽阔的胸襟，仰慕古代英雄，渴望建功立业以及功业无成的感慨。这样的方式无疑更能激发他们学习的兴趣，更有利于深而全面地领悟词的主旨，最终使课堂教学更高效。

还有，如《兰亭集序》、《腾王阁序》、《归去来兮辞》、《荷塘月色》、《再别康桥》、《故都的秋》等等现行的高中语文教材中的经典之作，对这些作品，应含英咀华，品位其中的美。可传统的教学，费时费劲，却只能或应用音乐来渲染，或利用图像来显示，或运用文字来诠释，却不容易把它们有机地整合，可用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体自然链接，达到意境全出的效果。这是一种惬意的、高效的教学，一种教学艺术化和科学化的完美结合，学生也更能进入一种审美境界。在这种境界中，学生的文化整合和审美情趣也就更容易提高，学习兴趣也会大增，也就真正实现了课堂的高效。

3利用现代信息技术能更好地扩大课本知识的外延

篇（4）

“高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。”高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。在新形势之下，如何让高效课堂美起来，也成为高中语文教师思索探究的问题。

“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”教师在传受知识的同时，更应关注学生，品味生活，观察社会，感悟人生，让美在语文高效课堂中得以充分展现。

一.心存大爱，展现形象美

有些教师，在教学之余，加强业务学习，不断地从阅读中汲取营养，具有较高的理论素养与文学素养，然而课堂效果却未必显著。那是因为他们的心中缺少一份对学生的关爱。而具有良好的职业素质的教师，未必是学生喜欢的老师。

苏霍姆林斯基曾说“没有爱，就没有教育。”“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”鲁迅也曾说过“教育植根于爱。”如果一个教师胸无目标，精神空虚，意志消沉，萎靡不振，志趣低下等，又怎能孕育出爱，怎能培养出个性活泼、思想健康、意志坚定、目标明确的学生呢？而高效课堂之美又何从谈起呢？ 因而，若想让美在语文高效课堂中展现，教师在加强业务学习的同时，更应加强自身的道德修养建设。教师应心存大爱，爱所有的学生。尺有所长，寸有所短，我们面对的教育对象对知识的理解程度不尽相同，教师在鼓励学生发挥优势的同时，也应包容学生的缺点，并能及时给予纠正，使其树立自信，“让每一个学生在学校里抬起头来走路。” “只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”教师的心中装满爱，学生自然愿意向老师敞开心扉，师生间进行愉快交流，而教师的形象在学生的心中也自然高大起来。德才兼备的教师自然受学生的喜欢和尊重，这样的教师，何愁语文课堂不美，效率不高？

二、营造氛围，展现情感美

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。”教师要将自已的阅读心得和情感体验与学生一同分享，在课堂教学中，营造宽松和谐的教学氛围，将学生的生命感和价值感唤醒。

语文课堂，学生的情感最容易被激活，激情导入有时会产生事半功倍的效果。在引导学生鉴赏《湘夫人》时，可以这样导入新课：“屈原是一位爱国诗人，两次远谪后，爱国的激情如火焰熊熊燃烧。他行呤泽畔，满腹忧愁愤恨都化作不朽的诗篇，但复兴楚国的希望却没有破灭。顷襄王二十一年，一个睛天霹雳般的消息击昏了他，秦将白启进攻楚国，占领郢都，楚国的庙宇和陵墓都被毁了！他决定回到都城寻找归宿，他蓬头垢面，昏昏沉沉，走了几天，到了汨罗江边。他在清澈的江水里看到了自己的满头白发，内心像巨浪翻腾起来，怀抱巨石，身向汨罗，留下千古遗恨。在《湘夫人》这首诗中，你能否找出屈原的遗恨？”当求知与求学的情感被激活，学生异常兴奋，迫不及待地阅读这首较为难懂的诗歌。良好的教学氛围触及了学生的心理需求，在愉快、平等、民主的氛围中，学生深情诵读，大胆想像，自由论说，倾心感悟。师生一同走近屈原，理解屈原，敬佩屈原，崇拜屈原，情感表现得酣畅淋漓，学生真正感受到“我参与，我快乐，我自信，我成功”，怎一个美字了得？

三、因材施教，展现个性美

因材施教，是教育宗师孔子乐于施用的。其教育理念之超前，实则令后世教师钦慕。几千年来，传承文明的教师一直在践行着这种教育理念。面对复杂学情，教师如果还采用传统的教学模式，一味地“传道，受业，解惑”，“一刀切”“满堂灌”，而无视学生的个体差异，对所有学生要求相同，势必效果不佳。“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”而有些学生起初能取得优异的成绩以及较高的名次，但又有时靠不住的。高中生的人生观还没有完全成熟，影响学习的因素也很多，一旦对学习失去兴趣，就会前功尽弃。因而，若使课堂教学具有效性，教师面对不同的教育对象应因材施教。

在教授《赤壁赋》时，将学生分成三个小组。第一组同学，理解文言文内容较为困难，组织他们借助《古汉语常用字字典》等工具书疏通文意。第二组同学已具有翻译浅易文言文的能力，但阅读面较窄，引导他们在翻译的基础上，借助参考资料来理解文章的内容。第三组同学能疏通文意，理解课文内容，并阅读广泛，理解能力较强，向他们推荐了苏轼被贬谪到黄州时所创作的作品，让他们探究苏轼的人生哲学。一节课45分钟，“知识问题化，问题层次化，”（高效课堂标语）每个学生都有所收获。因材施教彰显了学生的个性，当笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起，学生的个性美闪现了光彩。

四、拓展阅读，展现思辨美

著名近代教育家先生倡导学生自读，而自读正是培养思维能力的重要途径。如果教师只满足于完成教材的授课内务，不向学生推荐课外读物，拓展阅读空间，那么学生的思维就会被束缚，理解能力也会相对较弱，更难具备思辨能力。教师应让学生在拓展阅读中引起共鸣或争辩，体验人生美感，感悟生命的厚重。再通过交流活动来提高学生的自主学习能力和审美思辨能力。

学期之初，教师可以为学生提供自主学习的篇目，甘作配角，充分相信学生的自主学习能力。例如，学生在阅读《归园田居》后，可深入探究陶渊明的“隐居思想”，查阅陶渊明代表作品《五柳先生传》、《桃花园诗》、《归去来兮辞》和与此相关资料，拓展阅读空间，掌握陶渊明的生平事迹、了解思想演变的过程。中学生“会用手，用舌，用头脑去工作”，在阅读过程中，他们能自主发现问题，分析问题，解决问题，通过不断地讨论产生了不同观点，形成“对峙”局面，围绕“陶渊明的隐居是否消极遁世”展开辩论。既理解消化课文内容，又开阔视野，对文章的认识由感性上升到理性，在思索辩论过程中，深刻了解了陶渊明人性的光芒。因而， 教师要充分信任学生，真诚鼓励学生，公正评价学生，热情肯定学生，真正实现“教是为了不教”的教学理想，于拓展阅读中，展现思辨美。

五、及时反思，展现创造美

著名教育家叶澜曾说：“一个教师写一辈子教案难以成名师，但如果写三年反思，则有可能成为名师。”而语文高效课堂更需要教师具有反思精神。“教学反思是指教师在教学过程中通过教学监控、教学体验等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程。教学反思具有实践性、主体性和创新性。”在反思过程中，教师应以教学理念为切入点，以敏锐的眼光去研究教学案例，研究学生，再搜集资料循环反思，及时记录课堂生成的有价值的有规律的信息。

雨果说过“被人揭下面具是一种失败，自己揭下面具是一种胜利。”教师要想“胜利“，就要学会反思。教学反思过程也是教师发现美和创造美的过程，教师能体验创造的与美感，能感受到师生智慧碰撞而创造出的美丽。。教学反思是教师成长的一种手段，是教师提高教学水平的法宝，更是高效课堂的源泉。维纳斯并没有因残损双臂而被人遗忘，因为因缺撼而产生的美丽会更持久。语文教师也应于不完美中去发现美、创造美，使语文课堂教学更为高效。

高中语文高效课堂，高效为先，效率为重。教师应以爱为核心，以营造氛围为前提，以因材施教为关键，以拓展阅读为途径，以及时反思为根本，打造成高效课堂，让美在高效课堂中闪耀光芒。

参考文献：