历史教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇历史教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

记住工业革命首先开始的国家、时间;记住哈格里夫斯发明“珍妮纺纱机”，瓦特改进蒸汽机，富尔敦建造第一艘汽船，史蒂芬孙发明蒸汽机车的基本史实;认识蒸汽机在大工厂生产中的作用和铁路给人类社会带来的巨大影响。理解工业革命的概念和英国首先发生了业革命的原因以及工业革命对人类社会发展进程的重大影响。

能力与方法：

通过对英国最早发生工业革命的原因和工业革命对人类社会发展进程的重大影响的分析，培养学生分析、归纳、概括历史问题的能力。

通过对工业革命中一系列工作机相互作用以及各部门间相互促进的认识，培养学生运用比较、判断、联系、推理分析历史的方法。

情感态度与价值观：

了解工业革命中的一系列发明，培养学生的探索精神，创新精神和科学态度;

通过工业革命中一系列国家的科学家在发明创造中相互促进的学习，让学生树立互相学习、互相促进的开放性观点;

激发学生热爱科学、为祖国建设而学习的思想感情;

使学生认识到：社会发展需要技术革命，科学技术是第一生产力。

教材处理

教学重点：瓦特与蒸汽机;工业革命的影响。

重点突破：引导学生读图、阅读，启发学生思考：蒸汽机的改进给人们的生产、生活带来什么好处?并通过多媒体课件引导学生探索、交流、讨论。以此为依托培养学生求真务实的科学态度，帮助学生确立积极进取的人生观，坚强的意志和团结协作勇于探索的精神。工业革命的影响用图示帮助学生理解。

本课教学难点：工业革命及其影响。

难点突破：工业革命的影响，抓住两个关键点即：一是它引起生产技术的巨大变革，二是使社会关系发生了革命性的变化。通过表格引导学生分析透彻。

教学过程

1.导入新课

引导学生从衣服的质地、成衣工序和成衣方式说起，激发学生兴趣。使学生轻松、兴奋入题。

2.珍妮机的故事

提问：你知道人类历史上第一台纺纱机器是什么时候、在哪个国家、由谁发明的?引导学生带着问题阅读学习、解决以上问题，然后师生共同确认：人类历史上第一台纺纱机是1765年由英国织布工哈格里夫斯发明的，命名为珍妮机。

引导学生知道有关珍妮机的基本史实后，点拨以下两个问题：

①你了解英国吗?(引导学生从政治、经济两方面谈18世纪的英国)珍妮机的问世是不是偶然发现?为什么?借此加强学生对前后所学历史知识的紧密联系，引导学生系统理解历史知识，并留给学生自主思维的空间。

②珍妮机问世后在英国生产领域引起怎样的广泛影响?在学生找到答案的基础上，明确指出棉纺织业珍妮纺纱机的发明是英国工业革命的起点，点燃了机器的发明和使用的星星之火。能不能成燎原之势?请同学们想一想，如果当时珍妮机在中国被发明出来，情况会怎样?为什么?引导学生自由畅谈。最后教师结论：工业革命发生在18世纪60年代的英国棉纺织业，是英国政治经济发展的必然产物。

3.瓦特与蒸汽机

引导学生从珍妮机发明的历史中回到现实，从身边熟悉的工厂机器谈起，最早的机器是棉纺机器，随后各行各业形形的机器诞生了，机器诞生的价值是更大限度地创造社会财富，推动时代进步，其关键是机器能转起来，是什么力量驱动机器的转动呢?学生的答案可能是多样的(如人力、风力、水力、电力等等)，教师可根据学生的答案灵活应变，巧设悬念，自然地将学生带回到二百多年前瓦特与蒸汽机的改良，帮助学生理解“蒸汽时代”。

采用谈话法教学处理这一重点目内容。从蒸汽机改良前后驱动机器的动力及其利弊开始对话，从师生对话中使学生感受瓦特改良蒸汽机的时代价值，激发学生意气风发的积极情感。在此基础上，教师进一步大胆揣测学生心理，也许有些同学心想：“我要是生活在二百多年前多好啊，说不准我也像瓦特先生一样有伟大的发明，将人类带入一个新时代”。教师质疑后，学生的声音可能有两种：一种是认可，一种是不一定。教师在引导的基础上确认：也不是所有的生活在二百多年前与瓦特同龄的人个个都像瓦特那样有伟大的发明，瓦特之所以有伟大发明虽然是时代的产物，但跟他个人努力分不开。指导学生阅读，完成动脑筋问题。

4.火车的诞生

篇（2）

1．认知目标：让学生了解第二次工业革命的成果和特点；垄断组织的形成；英法美德俄日等国家向帝国主义阶段过渡时的特点；资本主义世界体系的形成。

2．能力目标：

（1）通过第二次工业革命特点的教学，培养学生分析和比较历史事件的能力。（2）通过对垄断组织的教学，培养学生分析历史现象和历史事物本质的能力。

（3）通过主要向帝国主义过渡的教学，培养学生归纳、概括历史知识的能力。

3．情感目标：

（1）通过第二次工业革命的教学，使学生认识到“科学技术是第一生产力”。

（2）通过对“垄断”的教学，让学生认识到生产关系必然要适应生产力要求。

（3）让学生认识到，进入帝国主义阶段，资本主义国家不平衡性和矛盾加剧。

（4）让学生认识到，殖民体系的形成标志资本主义世界体系的形成。

教学方法

（1）学习第二次工业革命的成果和特点时，指导学生用列表对比的方法、阅读分析史料的方法分析问题。（2）学习垄断组织形成一目时，指导学生运用历史唯物主义的观点和方法分析历史现象。（3）学习主要帝国主义国家向帝国主义过渡时，指导学生用概括归纳的方法，分析掌握重要的历史现象。

重点难点

1．重点：第二次工业革命的特点、垄断组织的形成、主要帝国主义国家特征。2．难点：第二次工业革命的特点和主要帝国主义国家的特点。

教学过程

（复习导入）

师：19世纪中后期，资本主义制度在世界范围内确立，极大地促进了经济的发展，在此基础上第二次工业革命兴起。在这次工业革命的影响下主要资本主义国家进入到垄断资本主义阶段，即帝国主义阶段。

一、第二次工业革命

1．成就

师：1870年前后，第二次工业革命蓬勃兴起。科学技术对工业生产的巨大推动主要表现在四个方面，即电力的广泛应用、内燃机和新交通工具的创制、新通讯手段的发明和化学工业的建立。

2．特点

师：（小结）第一次工业革命首先是从纺织部门的纺纱环节开始，然后推动其它环节，层层展开，不断深入，且各项发明呈逐步递进的关系。而第二次工业革命是在工业生产的各个领域——电力、内燃机和交通工具、通讯、化工工业——几乎同时展开的。为什么会有这种不同呢？

生：（回答并相互补充）

师：（小结）是因为两次工业革命产生的原因不同，第一次工业革命期间的主要发明，都是为满足当时的社会需要而产生的，如：英国出现“纱荒”，促成珍妮纺纱机的诞生；纺织部门使用机器后，对动力提出了新的要求，继而有蒸汽机的问世。而第二次工业革命是以科学研究的新发现为先导的，它的新发现在生产领域的广泛应用，出现了第二次工业革命的浪潮，因而，第二次工业革命在各个领域几乎同时进行。

另外，教材总结了第一次工业革命的主要发明是工匠在总结自己实践经验基础上的发明，而第二次工业革命的发明是在科学研究新发现基础上的应用。请同学们进一步思考，为什么会有这种不同呢？

生：（回答，并互相纠正或补充）

师：（小结）第一次工业革命期间，科学和技术尚未真正结合，当时社会生产力水平还比较低，生产过程中的科技含量较少，因此，生产过程中革新创造，利用实践经验就可完成。而随着生产力水平的提高，生产过程中的科技含量越来越高，再依靠实践经验来实现生产过程中的发明创造就不够了，必需以科学研究的成果作为基础。为了追求纯粹的知识而进行的科学研究，开始走到实际的应用与发明的前面，并且启发了实际的应用和发明……

下面我们看教材总结的又一个特点。

生：（读书）

师：第一次工业革命首先发生在英国，而且主要成果也都发明在英国；而第二次工业革命几乎同时发生在几个先进的资本主义国家，原因何在？

生：（回答并互相补充或纠正）

师：（小结）在第一次工业革命发生时，只有英国具备了工业革命的前提条件，即资本主义制度的确立。当时，世界上只有英国完成了资产阶级革命，而其他国家都还处于前资本主义的社会状态。而第二次工业革命兴起时，主要资本主义国家的资本主义制度已经确立，资本主义世界体系已初步形成，资本主义制度的确立为社会经济的发展开辟了广阔的前景。所以第二次工业革命几乎同时发生在几个先进的资本主义国家。由此，就使得两次工业革命在日本、德国、俄国、美国交叉进行。这样，两次成果都采用，从而使这些国家的经济发展速度也比较快。

二、垄断组织的形成

1．形成

师：第二次工业革命不仅极大地推动了社会生产力的发展，而且也推动了社会关系的变革，这就是垄断组织的产生。垄断组织是怎样产生的？

生：（阅读教材，回答问题）

师：（小结）主要是两个途径，一是先进的企业挤垮、兼并落后的企业，使生产和资本不断集中，产生了垄断组织；二是新兴的工业部门需要实行大规模的集中生产，使垄断组织应运而生。

2．影响

师：（总结影响）

第一、有利于生产效率的提高，有利于经济的发展和社会的进步。

第二、为科研提供更有利的条件，取得新成果，加快新成果的应用步伐。

第三、垄断组织的产生为生产力的进一步发展创造了有利条件。

总之，我们可以看到，垄断组织的出现，实际上是在生产力发展的推动之下，资本主义生产关系的局部调整，调整不仅适应了发展起来的生产力，还反作用于生产力的发展。因此，19世纪末20世纪初，资本主义经济处于高速发展时期。

同时，我们还应该看到，控制垄断组织的大资本家为了攫取更多的利润，越来越多地干预国家的经济、政治生活，资本主义国家逐渐成为垄断组织利益的代表者，政治日益腐败。资本家建立的国际垄断集团，要求从经济上瓜分世界，这促使各资本主义国家加紧了对外侵略扩张的步伐，造成了世界的紧张局势，也给亚非拉人民带来巨大灾难。

三、西方主要资本主义国家向帝国主义过渡

19世纪末和20世纪初，是主要资本主义国家向帝国主义过渡时期，新兴资本主义国家如美国、德国和日本的发展比较快，老牌的资本主义国家如英国、法国的发展相对缓慢，俄国的资本主义也发展，但落后于其他资本主义国家。

1．美国——托拉斯帝国主义(经济发展快垄断程度高)

师：在向帝国主义过渡阶段，美国是工业发展最迅速的国家。在这一阶段，美国工业由以轻工业为主发展为以重工业为主。到1894年，美国的工业产量已跃居世界第一位。这一阶段，美国的工农业比重也发生了显著的变化，1889年其工业产值已超过农业产值约两倍。

美国经济飞速发展的原因：

第一、优越的自然条件。美国领土幅员辽阔，矿藏资源丰富。

第二、广阔的国内市场。领土的扩张和美国内战的结束，提供了广大市场。

第三、丰富的劳动力资源。欧亚移民不断进入美国，带来必要的技术和经验。

第四、充足的资金。内战后国内政治形势稳定，吸引了欧洲资本大量涌入。

第五、直接采用新技术和新生产方式(垄断组织)。

由于托拉斯是美国最盛行的垄断组织形式，所以被称为“托拉斯帝国主义”。

2．德国——“容克资产阶级帝国主义”(经济大发展带有强烈军国主义色彩)

师：德国在1871年统一后，经济发展的速度是惊人的。到20世纪初，就德国经济总体来说，不但超过法国，而且也超过英国，仅次于美国，跃居世界第二位。德国经济飞速发展的原因如下：

第一、从内因看，国家的统一，为资本主义的进一步发展创造了条件。

第二、从外因看，对法战争胜利，为其经济发展提供了资金和资源。

第三、从技术看，作为后起的资本主义国家，更易于采用新成就、办新企业。

第四、从生产看，德国垄断组织发展程度也很高，仅次于美国。

总之，因为德国的政治特点是容克地主控制政权，在向帝国主义过渡时期，容克和资产阶级日益融合为一，容克地主大量加入垄断工业和银行业，垄断资本家则力图挤入贵族行列。由此，半专制主义的统治形式和封建的意识形态继续保存着，普鲁士的军国主义和德国垄断资产阶级的扩张欲望结合在一起，形成了“容克资产阶级帝国主义”。

3．英国——“殖民帝国主义”(经济发展缓慢从殖民地榨取巨额利润)

在向帝国主义阶段过渡时期，英国经济在继续发展。但与美国和德国相比，就相对落后了，被美、德赶上并超过，丧失了它19世纪中期以来在世界工业中的垄断地位。

英国经济发展缓慢的原因：

第一、企业包袱重，不愿采用新技术。

第二、在殖民地可以获取高额利润，使得资本家宁愿把大量资本输往殖民地，也不愿用于更新国内企业的生产设备和技术。

总之，英国虽然工业生产在资本主义世界的地位下降了，但还是很繁荣的，其繁荣是建立在对殖民地的榨取上的，殖民地对英国的兴衰具有极大的意义。因此，英国被称为“殖民帝国主义”。

4．法国——高利贷帝国主义(经济发展缓慢但信贷资本发达)

第二次工业革命期间，法国的经济也有了很大的发展，实现了向垄断资本主义的过渡。但这一时期，就法国经济发展的总体趋势看，是比较缓慢的，被美国和德国远远超过，其经济地位从世界的第二位下降到世界的第四位。影响法国经济发展的因素，请同学们回忆一下再回答。

生：（回答，并相互补充）

师：（小结）

第一、法国小农经济大量存在，市场狭小，阻碍了工业的发展。

第二、中小企业的大量存在，限制了工业新装备和新技术的采用。

第三、普法战争战败后的割地赔款，在资金和资源上妨碍了法国经济的发展。

第四、资本家把大量资本投在国外的信贷领域，而不是投在国内生产领域。

总之，法国成为仅次于英国的第二大资本输出国。但法国的资本输出与英国不同，法国的资本输出极大部分是给外国政府的财政贷款，而不是像英国那样，是生产性的投资。这种非生产性的高利贷性质的资本输出，使法国每年收获巨额利息，法国成了欧洲的高利贷者。因此，它被称为“高利贷帝国主义”。

5．俄国——军事封建帝国主义(经济落后且有浓厚的军事性和封建性)

俄国1861年改革，标志着俄国由封建社会向资本主义社会转变。改革后，资本主义得到了迅速的发展。19世纪后半期，在工业革命的影响下，俄国的工业有了大幅度增长。20世纪初，俄国的垄断组织已控制了俄国的工业生产，俄国也进入到垄断资本主义阶段。但从各项经济指标看，俄国明显落后于其他资本主义国家。俄国落后的主要原因在于封建残余势力的强大。政治上，沙皇专制制度的存在，导致了社会矛盾的激化；经济上，大量农奴制残余的存在，导致农业的落后和国内市场的狭窄。这些都严重阻碍了资本主义科技和经济的发展。沙皇为开辟国外市场，热衷于对外侵略扩张，因此俄国帝国主义带有浓厚的封建性和军事性特点，被称为“军事封建帝国主义”。

六、日本――“带军事封建性帝国主义”(经济发展且带军事性和封建性)

师：日本在这一时期得到了大发展，请大家先看课本相关内容思考

生：（看书并思考讨论）。

师：（归纳）日本大发展的原因主要是：A、明治维新的成功推动了经济发展；B、1885年前后，工业革命出现；C、日本发动了侵略朝鲜和中国的，获得民巨大利益，进一步促进了日本的大发展。总之，到20世纪初，日本工业革命基本完成。那么，它具有什么特征呢？请大家继续看书思考。

生：（看书并思考讨论）

师：日本封建性垄断集团因为无力用经济手段同其它强国竞争，就与军阀集团联合采取军事手段，发动日俄战争等，为其资本主义的发展寻找广阔市场。所以，日本帝国主义被称为“带军事封建性的帝国主义”。

早在1876年前，明治政府就已出台“大陆政策”：以征服朝鲜，作为征服中国的跳板；以征服中国作为征服世界的基础，抑制俄国在远东的势力发展。所以，在1876年，日本以武力强迫朝鲜签订《江华条约》；1910年又迫使朝鲜签定《日韩合并条约》，正式吞并了朝鲜。总之，20世纪初，日本完成了向亚洲大陆扩张的第一步，与此同时日本完成了向帝国主义过渡。

三、列强对世界的瓜分

1、列强加大对亚非拉美国家的侵略。进入帝国主义阶段，西方列强更加加大了对亚非拉美国家的侵略，亚洲除了日本，非洲除了埃塞俄比亚和利比里亚以外，几乎都沦为了列强的殖民地或者半殖民地、保护国；拉美国家也基本上成为美国和英国经济的附庸。

2、资本主义世界体系形成。由于资本主义统治和控制了世界绝大部份地区，所以，殖民体系形成，这也标志资本主义的世界体系的形成。这主要是因为资本主义的开放性和扩张性造成的。

3、评价资本主义世界体系。A、它有利于世界经济的增长和世界贸易量的增加；B、有利于先进生产技术、思想、文化的传播，推动世界整体的进步；C、有利于打破各地区的封闭而走向相互联系与交往；D、便利了资本主义国家对世界的侵略，造成了东方国家的长期落后。

小结：

师：请同学们回忆一下，资本主义国家向帝国主义过渡阶段呈现出什么特点？

生：（议论）

师：（小结）各国经济都有飞跃式的发展；都实现了向垄断资本主义的过渡；各国发展不平衡加剧，原先最先进的国家被后起的国家超过。请同学们再思考一下，经济飞速发展的国家，经济发展迅速有什么共同的原因？

生：（议论）

师：（小结）统一的国内市场；直接采用新技术；资本主义大农业的发展；国家政治的相对稳定；政府积极发展经济的政策等。为什么同样是后起的资本主义国家，德国经济飞速发展，而俄国却明显落后？这说明了什么？

生：（议论）

师：（小结）两国所处的客观条件基本相同，但主观条件不一样。德国的国内环境，有利于资本主义经济的发展，而俄国沙皇专制制度的腐朽，农奴制残余的存在严重阻碍了资本主义经济的发展。这说明，只有主观和客观条件都具备的情况下，后起国家的发展速度才可能超过发达国家。

篇（3）

通过引导学生认识清末爱国思想出现的背景，分析其历史意义，培养学生的爱国情感以及运用历史唯物主义的观点分析和认识历史现象的能力。

通过本课学习，使学生认识到在中国逐步沦为半殖民地半封建社会的过程中，魏源等人“师夷长技以制夷”的思想，是爱国的、进步的。在民族危机日益深重的时候，严复主张变法维新，救亡图存，并译著《天演论》，宣传生物进化观点和社会进步理论，引导中国人向西方学习，探索救国救民的道路，是符合历史潮流的。在封建末世，社会动荡不安，民族危机日益深重，魏源、严复等人能够顺应历史潮流，主张向西方学习，这种励志图强，勇于探索、革新的精神是值得我们学习的。

教学建议

地位分析

本课是“清朝的文化”中关于思想、教育方面的内容，对于学生了解封建末世中国文化状况以及传统文化在西方文化冲击下的变化很有帮助。清朝末年，社会腐朽、落后，国家不断沦丧，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，但是，爱国的思想家们不甘落后，勇于革新进取，使得在封建末世社会黑暗之时，在我国思想文化界呈现出一些鲜活进步的现象。

重点分析

本课重点是思想家魏源、严复的思想。后，中国思想界出现了一股“向西方学习”的新思想。魏源是其中的积极倡导者，他编写的《》提出“师夷长技以制夷”的思想，具有爱国和进步的意义，启导着中国知识界面向世界，注意研究现实问题。这是当时中国思想界的新动向。19世纪末，中国民族危机日益严重，维新变法运动兴起，严复正是宣传维新变法思想的著名思想家，他所宣传的社会进步理论，打击了封建势力，启发中国知识界去探索西方资本主义政治、经济、文化，寻找救国之路。

难点分析

本课难点是严复译著《天演论》及其作用。本目内容理论性较强，学生对《天演论》是什么样的著作并不了解，严复翻译这本书的目的是什么？特别是《天演论》所宣传的思想是什么？在当时为何能产生巨大影响？这都需要把严复的思想同当时中国社会的实际联系起来考虑，这对于初中学生来说理解起来比较困难。

重点突破方案

魏源和《》：这是本课重点之一。结合前后中国社会的变化，分析魏源等人开明思想出现的原因。然后，教师简介魏源的生平，引导学生看书，在此基础上组织讨论，主要围绕魏源思想产生的背景、《》的主要内容和历史意义，要让学生领会魏源思想的爱国性。

难点突破方案

严复和《天演论》：这是本课的重点也是难点。首先，引导回忆严复在维新变法运动时期创办《国闻报》，宣传变法的情况，指出严复在中国近代史上的地位，结合小字，对严复的生平作一简单介绍。然后指导学生看书，在学生自学的基础上，师生共同分析严复的思想形成的背景：后，中国民族危机严重，严复力主维新变法，救亡图存。

关于《天演论》及其进化论的观点，教师可以介绍该书的主要内容和观点，指导学生阅读书中小字部分，着重指出严复翻译此书的主要目的在于宣传“世道必进，后胜于今”的社会进步理论，为19世纪末期的维新变法运动摇旗呐喊。最后，点明严复翻译《天演论》的重要意义。

教法建议

导入新课：教师可以提问上节课有关科学技术的内容，然后指出：清朝末年，在“西学”的影响下，中国在自然科学方面取得了一些突出的成就，但中国依然落后挨打，引导学生认识中国落后的根本原因在于社会制度的腐朽，于是一些爱国思想家开始认识到中国的落后，主张学习西方，变革社会，寻找救国之路。由此导入新课。

《四库全书》：引导学生掌握该书的性质、分类以及对中国文化典籍的保存即可。书中插图和小字部分学生自学，不作要求。

教学设计示例

重点：思想家魏源、严复的思想

难点：严复译著《天演论》及其作用

教学过程：

一、导入新课：复习提问：清朝末年，我国出现了哪些著名的科学家和工程师？他们取得了什么成就？在学生回答的基础上，教师指出：清朝末年，我国虽然在自然科学方面取得很大成就，但这不能改变中国落后挨打的局面。引导学生认识中国落后的根本原因是社会制度的腐朽落后，一些进步思想家们意识到中国的落后，主张学习西方，变革社会。从而引出新课。

二、《四库全书》：

性质：这是清朝乾隆年间官修的一部大丛书，也是世界上最大的一部丛书。

分类和意义：全书分为经、史、子、集四大类，共收录各类书籍3000多种，近8万卷，保存了十分丰富的文献资料。但是，清政府为了巩固统治，实行思想文化专制政策，删改、销毁了大量不利于清朝统治的书籍，也是祖国文化遗产遭到很大破坏。

三、魏源和《》

1．简介魏源的生平。

2．《》：学生阅读书中相关内容后，教师指出：《》是当时介绍西方历史地理最详实的一部专著，也是介绍和传播西方先进科学技术，特别是军事技术的著作。这部书编写的目的是“师夷长技以制夷”，即学习外国的先进技术，用来抵抗外国的侵略。

魏源思想的影响：组织学生讨论：魏源的思想有什么进步性？产生了什么影响？

魏源主张向西方学习，表明地主阶级知识分子中的先进人物开始认识到中国的落后，从“天朝上国”的迷梦中惊醒过来，开始面向世界，注意研究现实问题，启迪人们通过学习西方，寻求强国御侮之道。

四、严复和《天演论》

1．简介严复：引导学生回忆严复在维新变法运动期间，就在天津主办《国闻报》，宣传变法的史实。结合本目小字第一段，指出严复是我国近代著名的资产阶级启蒙思想家，他对西方文化进行了比较系统地介绍。

2．严复思想形成的背景：提问：严复生活的时代和魏源生活的时代有什么不同？引导学生认识和理解严复主张效法西方，推行维新改革是与19世纪末中国民族危机空前严重，维新变法思想高涨的时代背景相适应的。他的思想比魏源更全面、更深入，是“向西方学习”的思想不断深化的结果。

3．《天演论》及其影响：为了介绍和宣传西方资产阶级思想文化，严复一生翻译了大量西方学者的著作，其中以《天演论》的影响最大。指导学生阅读本目小字第二段，在此基础上组织学生看书讨论《天演论》中“物竞天择，适者生存”的生物进化观点和“世道必进，后胜于今”的社会进步理论。严复翻译《天演论》的真实目的在于以进化论为思想武器，论证变法维新的合理性，通过变法使社会由落后变为先进是自然之理，抨击了“天不变，道亦不变”的错误观点。很显然，严复用资产阶级的世界观对封建保守思想进行了有利的抨击，启发中国知识界探索西方资本主义的政治、经济和文化，为维新变法运动提供了理论依据。

五、清末新教育制度的建立：（教师指导，以学生自学为主）

1．背景：传统科举制度的弊端在于脱离社会实际，培养不出有用的人才。以后，受西方的影响，新式学堂纷纷建立，教育改革已经成为大势所趋，时代的要求。

2．新教育制度建立：1903年，张之洞等奏准颁布了《奏定学堂章程》清政府逐步建立起新的教育制度。1905年，沿袭了一千多年的科举制被废除。

小结：以来，随着中国逐步沦为半殖民地半封建社会，一些先进的思想家开始认识到中的落后，他们主张学习西方、抵御外侮、变革社会，实现国家的富强这种进步的思想引导先进的中国人不断向西方寻找救国的道路。这种顺应历史潮流，与时俱进的爱国思想是值得我们学习的。

板书设计

清朝的文化——进步的思想家和新教育制度

一、《四库全书》——世界最大的丛书

二、进步思想家——“与时俱进”

魏源：《》“师夷长技以制夷”

严复：中国近代资产阶级启蒙思想家

（1）严复的思想：效仿西方，变法救国

（2）《天演论》及其作用

“物竞天择，适者生存”

“世道必进，后胜于今”

三、新教育制度的建立

旧教育制度的弊端

拟定《奏定学堂章程》和废除科举制

篇（4）

知识结构

夏

商

西周

文字

已有原始文字

甲骨文、金文

天文

保留了我国最早的日食、月食记录

历法

《夏小正》

出现天干地支

医学

医药学知识丰富，已经分科治疗

地理学

积累了相当丰富的知识，《周易》中首先提出了“地理”名称

生物学

积累了相当丰富的知识，甲骨文中记载了许多动植物名称

古籍

《上书》和《周易》

艺术

雕塑和青铜铸造艺术

雕塑和青铜铸造艺术达到高峰，出现平雕和浮雕技术

雕塑和青铜铸造艺术达到高峰，青铜器上有大量青铜铭文出现

教学建议

教学设计思路

在讲述甲骨文时，应利用书中提供的《二里头遗址陶器上的符号》使学生认识到汉字产生于原始社会末期至奴隶社会早期，商朝的甲骨文已经是较成熟的文字。通过展示适当的甲骨文图片，使学生对甲骨文以及其史料价值有进一步的了解。讲述科学和技术时，教师应强调周人已经具有了一定的环保知识。

可以采用由学生列表归纳夏、商、西周时期各自文化成就的形式进行小结。

甲骨文

甲骨文字是商朝后期写或刻在龟甲、兽骨之上的文字，其内容多为“卜辞”，也有少数为“记事辞”。

甲骨文，有刀刻的，也有朱书、墨书的。刀刻的甲骨文字有的填满朱砂，其字体与今不同，因此难以辨认。现已发现的甲骨文字有四五千个。经过文字学家和考古学家们分析、判断，能够辨认的已近两千。这些甲骨文字，多为从图画文字中演变而成的象形文字，许多字的笔画繁复，近似于图画，而且异体字较多。这说明中国的文字在殷商时期尚未统一。另一方面，甲骨文中已有形声、假借的文字，从而说明文字的使用已经有了相当长久的历史。

当时人们用被灼烫过的甲骨上的纹络来判断事物的吉凶。占卜完毕，就将占卜的时间、人名、所问事情、占卜结果，以及事后验证刻在上面。由于，占卜之事大到国家军政大事、帝王起居，小道百姓生活，包括了政治、经济、社会生活等诸方面，成为现今人们研究上古史的重要史料。

易错概念

我国的信史开始于商朝，而不是公元前841年（西周）。造成错误的原因是把有文字可考的历史理解为有确切纪年的历史了。

典型例题

例1与夏朝相比，商朝文化的进步表现在（）。请从下面表达中挑选正确选项。

①奴隶地位低下②青铜冶铸技术提高

③成熟的文字再现④历史上的确发纪年开始

A．①②B．②③C．①②③D．①②③④

答案：B

例题分析：本题考查学生对夏、商时期文化发展的掌握，要求学生在掌握了夏、商两朝文化的各自特点的基础上进行纵向比较。

例2从商代甲骨文中我们可以看到（）。请从下面表述中挑选正确选项。

①中国文字最初的起源形态②今天汉字的雏形

③商王的社会活动④世界上最早的日月食记录

篇（5）

1.文艺复兴运动的时间、分期和性质；意大利首先兴起文艺复兴运动的原因；人文主义的基本内涵；文艺复兴的主要文学、艺术和社会科学成就；文艺复兴与近代自然科学的兴起和发展。

2.（1）通过对文艺复兴背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生，资产阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。（2）通过使用《地心说》和《日心说》的课件，使学生认识到人类文明的每一次进步都是在前人的研究的基础上实现的。

3.（1）通过对文艺复兴中的科学探索的认识和宗教在历史上的作用的认识，培养学生的理性主义精神和科学精神，反对宗教迷信。（2）通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。（3）通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。（4）通过对布鲁诺为追求真理而殉难事例的介绍和文艺复兴时期先驱者的大无畏战斗精神的讲述，培养学生勇于追求和捍卫真理的科学素养和优良品质。鼓励学生从小树立勇于创新，勇于实践的信念和意识。

教学建议

教材地位分析

文艺复兴运动是在欧洲资本主义经济得到发展的历史背景下，资产阶级在思想文化领域里展开的反封斗争，一次思想解放。它在一定程度上推动了新航路的开辟和欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到了进一步的发展。

教材对学生发展影响的分析

（1）通过对文艺复兴的前因后果教学，培养学生运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理分析和认识问题的能力。

（2）通过对文艺复兴和宗教改革中的历史过程、历史人物、思想和作品的认识，培养学生分析、比较和评价历史现象、人物的能力。

（3）通过对文艺复兴中重要作品的了解，培养学生文艺鉴赏的能力。

（4）通过引导学生课后查找资料，进一步了解文艺复兴时期重要人物的事迹以及自主完成书面介绍材料的活动，培养学生学会选择、学会学习、学会分析、学会整理，独立形成观点的意识和能力。

重点分析

人文主义和意大利文艺复兴、文艺复兴时期的科学是本节课的重点。“人文主义”是贯穿文艺复兴的基本思想，是理解文艺复兴各个领域和各项成就的基本依据，也是文艺复兴反封建性的基本体现，在资本主义发展史上有极其重要的地位。“意大利文艺复兴”是欧洲文艺复兴运动的开端，在文艺复兴运动中，乃至在人类文明的发展史上都占有极其重要地位。理解了意大利文艺复兴，对于理解文艺复兴运动的性质非常重要。近代自然科学产生于文艺复兴运动中，因而文艺复兴时期的科学发展在科学发展史占有举足轻重的地位。文艺复兴时期的科学发展，尤其是天文学的发展沉重的打击了天主教会，进一步将人们丛宗教枷锁中解脱出来。

重点的突破方案

（1）通过讲解“人文主义”的英文单词“Humanism”的构词法，并引导学生阅读课文中相关的小字部分，使学生理解“人文主义”的内涵。

（2）通过引导学生回忆初中所学的有关拜占廷帝国和阿拉伯帝国历史，结合已学过的有关意大利的历史和地理知识，以及回忆资本主义萌芽时期意大利的经济发展情况，分析意大利文艺复兴的原因，并结合课本内容进行总结；通过引导学生赏析意大利文艺复兴时期在文学、艺术、政治上的成就，制作意大利文艺复兴的成就，使学生能够较全面的理解意大利文艺复兴。

（3）通过引导学生分析文艺复兴时期科学发展的背景，使用《地心说》和《日心说》的课件以及相关图片和资料进行讲解，并由学生设计《文艺复兴时期科学成就一览表》，使学生掌握文艺复兴时期科学的发展。

难点分析

文艺复兴的实质是本节课的难点。高中学生运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理分析和认识问题的能力还不强，对于“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”这一理论更是缺乏了解，因此，较难理解文艺复兴运动是资产阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争。

难点的突破方案

通过引导学生分析意大利文艺复兴兴起的原因和思考为何作为文艺复兴时期主流社会思潮核心的人文主义强调人的价值？使学生理解文艺复兴的实质。

课内探究活动的设计

引导学生阅读课文，回答：文艺复兴运动发源于意大利的原因；文艺复兴是否是古典文化的复兴；文艺复兴传播到西欧各国并继续发展的原因；近代自然科学产生的历史条件。讨论意大利文艺复兴为什么要借助古希腊、罗马文化为掩护。指导学生制作意大利文艺复兴、西欧诸国的文艺复兴和文艺复兴时期的科学成就一览表。

教学设计示例

第三节文艺复兴

重点：意大利文艺复兴和文艺复兴时期的科学是本节课的重点

难点：文艺复兴的实质是本节课的重点

教学手段：电教手段应用：使用《创世纪》Flas、相关视频资料和图片；

教学方法：教师讲解、学生分析为主的综合法。

教学过程：

一、导入

让学生对比中世纪的绘画作品和文艺复兴时期的绘画作品，推测两幅画出现的大概时间，并带着“为什么两幅画会出现这样的差异，它意味着什么”这一问题开始学习新课。

二、意大利文艺复兴

详细内容参见“重点突破”。

在引导学生赏析意大利文艺复兴时期各个方面的成就时，教师应着重引导学生分析作品中所反映出来的人文主义精神。并引导学生思考、讨论“为什么要借助古希腊、古罗马文化为掩护？”在学生思考问题时，教师应引导学生从当时封建神学在欧洲的地位、封建神学的理论体系的来源、当时资产阶级与封建神学力量对比等方面分析。要使学生较透彻地理解“资产阶级为什么会以以人文主义为核心的文艺复兴运动这一形式，开始了反天主教会和封建神学的思想解放运动？”“为什么没有公开举起反封建制度的鲜明旗子？”对于这两个问题的理解，是理解反封建思想解放运动的本质的关键。教师“导”正是体现在引导学生的思路集中在“关键”问题上，由此使学生迅速掌握事物的本质。

三、西欧诸国的文艺复兴

引导学生思考“为什么文艺复兴在十五世纪后期传播到西欧各国并继续发展，在十六世纪达到？”

这一问难度较大，教师应引导学生结合前两节课所学内容进行思考，使学生将前两节课所学内容与本节内容较好的联系起来：新航路开辟后，欧洲商路和贸易中西移大西洋沿岸，刺激了西欧诸国资本主义萌芽的产生和发展，西欧诸国资本主义萌芽的产生和发展使文艺复兴传播到西欧各国并继续发展；让学生进一步认识到：资本主义萌芽是文艺复兴运动兴起的基本原因，进而说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”这一历史唯物主义的基本原理。

让学生在阅读课文的基础上制作《西欧诸国文艺复兴成就一览表》。有重点的引导学生分析莎士比亚等人作品中的人文主义精神，并对比此时的作品与意大利文艺复兴作品的区别。

四、文艺复兴时期的科学

详细内容参见“重点突破”

指导学生将十四、十五世纪文艺复兴的成就与十六世纪文艺复兴的成就对比，使学生在对比中了解文艺复兴的范围、时间，认识到文艺复兴在十六世纪达到的史实。引导学生分析文艺复兴的历史意义。

小结

学生回答在导入时提出的问题，并总结归纳文艺复兴的时间、范围、性质及影响。

教学设计思想

通过学生阅读课文，思考有关问题，制作一系列表格，体现学生的主体地位。

通过设计问题、点拨和适当讲解，实现教师的主导作用。

板书设计

第一章第三节文艺复兴

一、意大利文艺复兴

1.文艺复兴的背景

2.人文主义

3.最早的代表人物：但丁和乔托

4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘

5.全盛时期的“美术三杰”

6.马基雅维利

二、西欧诸国的文艺复兴

1.英国的莎士比亚

2.法国的拉伯雷

3.西班牙的塞万提斯

三、文艺复兴时期的科学

1.哥白尼和“太阳中心说”

2.开普勒和伽利略

3.数学、物理学的发展

4.布鲁诺和弗兰西斯·培根

探究活动

篇（6）

1.文艺复兴运动的时间、分期和性质；意大利首先兴起文艺复兴运动的原因；人文主义的基本内涵；文艺复兴的主要文学、艺术和社会科学成就；文艺复兴与近代自然科学的兴起和发展。

2.（1）通过对文艺复兴背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生，资产阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。（2）通过使用《地心说》和《日心说》的课件，使学生认识到人类文明的每一次进步都是在前人的研究的基础上实现的。

3.（1）通过对文艺复兴中的科学探索的认识和宗教在历史上的作用的认识，培养学生的理性主义精神和科学精神，反对宗教迷信。（2）通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。（3）通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。（4）通过对布鲁诺为追求真理而殉难事例的介绍和文艺复兴时期先驱者的大无畏战斗精神的讲述，培养学生勇于追求和捍卫真理的科学素养和优良品质。鼓励学生从小树立勇于创新，勇于实践的信念和意识。

教学建议

教材地位分析

文艺复兴运动是在欧洲资本主义经济得到发展的历史背景下，资产阶级在思想文化领域里展开的反封斗争，一次思想解放。它在一定程度上推动了新航路的开辟和欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到了进一步的发展。

教材对学生发展影响的分析

（1）通过对文艺复兴的前因后果教学，培养学生运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理分析和认识问题的能力。

（2）通过对文艺复兴和宗教改革中的历史过程、历史人物、思想和作品的认识，培养学生分析、比较和评价历史现象、人物的能力。

（3）通过对文艺复兴中重要作品的了解，培养学生文艺鉴赏的能力。

（4）通过引导学生课后查找资料，进一步了解文艺复兴时期重要人物的事迹以及自主完成书面介绍材料的活动，培养学生学会选择、学会学习、学会分析、学会整理，独立形成观点的意识和能力。

重点分析

人文主义和意大利文艺复兴、文艺复兴时期的科学是本节课的重点。“人文主义”是贯穿文艺复兴的基本思想，是理解文艺复兴各个领域和各项成就的基本依据，也是文艺复兴反封建性的基本体现，在资本主义发展史上有极其重要的地位。“意大利文艺复兴”是欧洲文艺复兴运动的开端，在文艺复兴运动中，乃至在人类文明的发展史上都占有极其重要地位。理解了意大利文艺复兴，对于理解文艺复兴运动的性质非常重要。近代自然科学产生于文艺复兴运动中，因而文艺复兴时期的科学发展在科学发展史占有举足轻重的地位。文艺复兴时期的科学发展，尤其是天文学的发展沉重的打击了天主教会，进一步将人们丛宗教枷锁中解脱出来。

重点的突破方案

（1）通过讲解“人文主义”的英文单词“Humanism”的构词法，并引导学生阅读课文中相关的小字部分，使学生理解“人文主义”的内涵。

（2）通过引导学生回忆初中所学的有关拜占廷帝国和阿拉伯帝国历史，结合已学过的有关意大利的历史和地理知识，以及回忆资本主义萌芽时期意大利的经济发展情况，分析意大利文艺复兴的原因，并结合课本内容进行总结；通过引导学生赏析意大利文艺复兴时期在文学、艺术、政治上的成就，制作意大利文艺复兴的成就，使学生能够较全面的理解意大利文艺复兴。

（3）通过引导学生分析文艺复兴时期科学发展的背景，使用《地心说》和《日心说》的课件以及相关图片和资料进行讲解，并由学生设计《文艺复兴时期科学成就一览表》，使学生掌握文艺复兴时期科学的发展。

难点分析

文艺复兴的实质是本节课的难点。高中学生运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理分析和认识问题的能力还不强，对于“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”这一理论更是缺乏了解，因此，较难理解文艺复兴运动是资产阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争。

难点的突破方案

通过引导学生分析意大利文艺复兴兴起的原因和思考为何作为文艺复兴时期主流社会思潮核心的人文主义强调人的价值？使学生理解文艺复兴的实质。

课内探究活动的设计

引导学生阅读课文，回答：文艺复兴运动发源于意大利的原因；文艺复兴是否是古典文化的复兴；文艺复兴传播到西欧各国并继续发展的原因；近代自然科学产生的历史条件。讨论意大利文艺复兴为什么要借助古希腊、罗马文化为掩护。指导学生制作意大利文艺复兴、西欧诸国的文艺复兴和文艺复兴时期的科学成就一览表。

教学设计示例

第三节文艺复兴

重点：意大利文艺复兴和文艺复兴时期的科学是本节课的重点

难点：文艺复兴的实质是本节课的重点

教学手段：电教手段应用：使用《创世纪》Flas、相关视频资料和图片；

教学方法：教师讲解、学生分析为主的综合法。

教学过程：

一、导入

让学生对比中世纪的绘画作品和文艺复兴时期的绘画作品，推测两幅画出现的大概时间，并带着“为什么两幅画会出现这样的差异，它意味着什么”这一问题开始学习新课。

二、意大利文艺复兴

详细内容参见“重点突破”。

在引导学生赏析意大利文艺复兴时期各个方面的成就时，教师应着重引导学生分析作品中所反映出来的人文主义精神。并引导学生思考、讨论“为什么要借助古希腊、古罗马文化为掩护？”在学生思考问题时，教师应引导学生从当时封建神学在欧洲的地位、封建神学的理论体系的来源、当时资产阶级与封建神学力量对比等方面分析。要使学生较透彻地理解“资产阶级为什么会以以人文主义为核心的文艺复兴运动这一形式，开始了反天主教会和封建神学的思想解放运动？”“为什么没有公开举起反封建制度的鲜明旗子？”对于这两个问题的理解，是理解反封建思想解放运动的本质的关键。教师“导”正是体现在引导学生的思路集中在“关键”问题上，由此使学生迅速掌握事物的本质。

三、西欧诸国的文艺复兴

引导学生思考“为什么文艺复兴在十五世纪后期传播到西欧各国并继续发展，在十六世纪达到？”

这一问难度较大，教师应引导学生结合前两节课所学内容进行思考，使学生将前两节课所学内容与本节内容较好的联系起来：新航路开辟后，欧洲商路和贸易中西移大西洋沿岸，刺激了西欧诸国资本主义萌芽的产生和发展，西欧诸国资本主义萌芽的产生和发展使文艺复兴传播到西欧各国并继续发展；让学生进一步认识到：资本主义萌芽是文艺复兴运动兴起的基本原因，进而说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”这一历史唯物主义的基本原理。

让学生在阅读课文的基础上制作《西欧诸国文艺复兴成就一览表》。有重点的引导学生分析莎士比亚等人作品中的人文主义精神，并对比此时的作品与意大利文艺复兴作品的区别。

四、文艺复兴时期的科学

详细内容参见“重点突破”

指导学生将十四、十五世纪文艺复兴的成就与十六世纪文艺复兴的成就对比，使学生在对比中了解文艺复兴的范围、时间，认识到文艺复兴在十六世纪达到的史实。引导学生分析文艺复兴的历史意义。

小结

学生回答在导入时提出的问题，并总结归纳文艺复兴的时间、范围、性质及影响。

教学设计思想

通过学生阅读课文，思考有关问题，制作一系列表格，体现学生的主体地位。

通过设计问题、点拨和适当讲解，实现教师的主导作用。

板书设计

第一章第三节文艺复兴

一、意大利文艺复兴

1.文艺复兴的背景

2.人文主义

3.最早的代表人物：但丁和乔托

4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘

5.全盛时期的“美术三杰”

6.马基雅维利

二、西欧诸国的文艺复兴

1.英国的莎士比亚

2.法国的拉伯雷

3.西班牙的塞万提斯

三、文艺复兴时期的科学

1.哥白尼和“太阳中心说”

2.开普勒和伽利略

3.数学、物理学的发展

4.布鲁诺和弗兰西斯·培根

探究活动

篇（7）

基础知识

宗教改革的背景，西欧国家宗教改革中的主要教派；德意志、法国、英国宗教改革；尼德兰资本主义发展和各种社会矛盾；尼德兰的地理概念；尼德兰人民争取独立的历史过程；尼德兰革命的历史意义。

获取知识的途径

通过对宗教改革背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生、发展，资产阶级在思想领域通过宗教改革的形式进行反封建斗争。通过对尼德兰资产阶级革命根本原因的分析，使学生认识到这次革命是其资本主义经济发展的必然结果。

学生态度、情感、价值观的培养

（1）通过对封建专制和西班牙统治者的暴行的认识，引导学生发展痛恨专制统治和民族压迫的情感。

（2）通过了解尼德兰人民独立斗争的经历，引导学生体会珍爱民族独立和自由的感情和不畏，敢于对恶势力抗争的精神。

教学建议

教材地位分析

宗教改革与文艺复兴并列，是早期资产阶级的一场反封建斗争，而且，它更加广泛、深刻，因为它触及了每个人的精神世界、还同他们的经济、政治利害息息相关。而尼德兰革命既是世界历史上第一次成功的资产阶级革命，又是一场胜利的民族。革命的成功同时宣告了资产阶级在思想意识领域中的胜利。北方独立后，荷兰发展成为世界上第一个典型的资本主义国家。

教材对学生发展影响的分析

（1）通过对尼德兰革命的学习，培养学生理解历史中的因果关系和追踪历史演变进程的能力。

（2）通过对尼德兰革命的原因和后果的学习，培养学生运用历史唯物主义关于经济基础和上层建筑辩证关系的原理认识历史的能力。

（3）通过对与尼德兰革命相关的各种社会矛盾相互作用的分析，培养学生综合地、全面地理解和认识问题的能力。

重点分析

本节的重点是（1）宗教改革的原因、影响。宗教改革是早期资产阶级的另一场反封建斗争，其影响比文艺复兴更为广泛、深远。（2）尼德兰革命的前因后果。尼德兰革命是世界历史上第一次成功的资产阶级革命，革命成果——荷兰，发展成为世界上第一个典型的资本主义国家。

重点的突破方案

制定学习目标，引导学生通过讨论①中世纪西欧的天主教教会在社会中扮演怎样的角色？②为什么早期资产阶级会反对天主教神学？反对天主教会的实质是什么？③西欧哪些阶层要求进行宗教改革，为什么？④文艺复兴与宗教改革的关系？⑤宗教改革的意义⑥尼德兰革命爆发的原因⑦尼德兰革命的影响等问题，使学生理解宗教改革的原因、影响和尼德兰革命的前因后果。

难点分析

本节的难点是：德意志宗教改革；尼德兰南北分裂的问题；尼德兰革命与宗教的关系问题。高中学生追踪历史演变进程、理解历史中的因果关系的能力还较差，还不能较好地运用经济基础和上层建筑辩证关系这一原理认识历史。因此，在理解上述问题时会存在一定的困难。

难点的突破方案

引导学生通过讨论①宗教改革时期的新教派、代表人物、宗旨及为什么说加尔文教是新教中的激进派②宗教改革为什么首先在德国爆发③为什么尼德兰革命在加尔文教的旗帜下进行④尼德兰革命中南北分道扬镳的原因何在等问题，使学生理解德意志宗教改革、尼德兰南北分裂的问题以及尼德兰革命与宗教的关系问题。

课内探究活动的设计

学生根据教师制定的学习目标，有目的的自学本课内容。对于学生较难理解的问题，采取组织学生讨论、教师适当点拨讲解的方式解决。

教学设计示例

第四节宗教改革和尼德兰革命

重点：宗教改革的原因、影响；尼德兰革命的前因后果

难点：德意志宗教改革；尼德兰南北分裂的问题；尼德兰革命与宗教的关系问题

教学手段：使用投影仪出示学习标准，引导学生自学的阅读课。

教学过程

一、导入

复习文艺复兴的性质、作用

二、宗教改革和尼德兰革命

出示学习目标，引导学生进行讨论：

⑴中世纪西欧的天主教教会在社会中扮演怎样的角色？

⑵为什么早期资产阶级会反对天主教神学？反对天主教会的实质是什么？

⑶西欧哪些阶层要求进行宗教改革，为什么？

⑷文艺复兴与宗教改革的关系？

⑸宗教改革时期的新教派、代表人物及其宗旨。为什么说加尔文教是新教中的激进派？

⑹宗教改革为什么首先在德国爆发？为什么当时进行的反封建斗争采取了宗教改革的形式？

⑺英、法宗教改革的特点以及意义

⑻英国国王为什么进行宗教改革，英国的资产阶级在宗教改革中的作用是什么？

⑼宗教改革的性质是什么？

⑽尼德兰革命爆发的原因

⑾编写尼德兰革命大事年表、

⑿为什么尼德兰革命在加尔文教的旗帜下进行？

⒀尼德兰革命中南北分道扬镳的原因何在？

⒁尼德兰革命的影响

学生在分析“文艺复兴与宗教改革的关系”时，教师应帮助学生认识到：人文主义者的观点，为宗教改革派提供了攻击天主教会的炮弹。

在解决“为什么说加尔文教是新教中的激进派”这一问题时，教师应引导学生通过对路德教与加尔文教教义的不同入手。

关于“为什么尼德兰革命在加尔文教的旗帜下进行”这一问题，教师应引导学生从当时的社会背景、尼德兰地区的主要矛盾：尼德兰的资本主义发展与西班牙封建统治之间的矛盾；民族矛盾也很突出；天主教和新教的矛盾；剥削阶级和劳动人民的矛盾。教派矛盾从根本上说是既是资本主义和封建主义矛盾的反映。西班牙在尼德兰残酷地迫害新教徒的行为，不仅激化了宗教矛盾，也使民族矛盾变得不可调和。

关于“尼德兰的分裂的原因”。应引导学生从尼德兰地区居民的文化和语言背景、南北方的、南北方经济发展状况等方面分析。

三、小結

引导学生对本课内容进行小结，并对本章内容进行总结。

教学设计思想

通过让学生根据学习目标阅读课文学习本课，体现学生的主体地位。

通过制定学习目标、对学生学习加以引导、点拨和适当的讲解，实现教师的主导作用。

板书设计

第一章第四节宗教改革和尼德兰革命

一、宗教改革

1．宗教改革的背景

2．德意志的宗教改革

3．加尔文教派

4．法国的宗教战争

5．英国的宗教改革

6．宗教改革运动的历史意义

二、尼德兰革命

篇（8）

通过基督教的产生和基督教会三大派别的形成的学习，对于基督教会的演变过程有比较全面的了解，培养评价历史事物的能力。

通过对于基督教会的历史作用的分析，认识基督教会是欧洲最大的封建主，是欧洲封建制度的精神支柱。

教学建议

地位分析

本节简单介绍了拜占廷帝国及其文化，重点介绍了基督教会的演变过程。基督教会起源于罗马帝国统治的奴隶制度时期，逐渐演变位欧洲封建制度的精神支柱和欧洲最大的封建主，资本主义产生后新教又进一步称为资产阶级进行革命的工具，直至今天仍然很有市场，是当今世界三大宗教之一。本节教材具有非常重要的承前起后的地位。

教法分析

重点突破方案：

关于“基督教会的演变过程”，建议教师首先要求学生参看教材内容，整理基督教会的演变过程，教师在简单介绍基督教的教义后，设计以下问题要求学生分析回答：①基督教为什么在公元1世纪产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦和小亚细亚一带的犹太人中间？②基督教会是穷苦人的组织，罗马帝国皇帝对其也采取敌视、镇压态度，可后来为什么转而承认基督教会的合法地位呢？③基督教会的两次大分裂分别是在怎样的情况下出现的？其结果如何？④你如何看待基督教会的上述演变？学生回答后教师根据“重点分析”部分的内容做出相应补充说明。

难点突破方案：参见“重点突破方案”部分。

课内探究活动的设计：参见“重点突破方案”部分。

基督教会的演变过程

重点分析：

基督教会的演变过程是重点。由于学生的水平所限，他们对于基督教的产生和演变的理解比较困难。①基督教在公元1世纪产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦和小亚细亚一带的犹太人中间。犹太民族有很悠久的历史和文化，但是长期以来不断遭受异族压迫，他们不断反抗但是都没有成功。他们渴望有人拯救他们，于是利用犹太教中的关于“救世主”的传说，创造了一个救世主的形象耶稣，基督教由此产生。②早期的基督教是穷苦人的宗教，其教义的主要内容如下：救世主不久还要下凡，拯救人类进入幸福的“千年之国”；只有信仰上帝并且虔诚悔罪的人才能进入天国，否则就要下地狱；信仰基督教的人应该把财产贡献出来，一起过共同生活。这种观点在当时是有进步意义的，因此很多穷苦人都信仰它，并且因此还成立了穷苦人的宗教组织——基督教会。③罗马帝国皇帝开始对于基督教会采取敌视、镇压态度，后来则转而采取控制、利用、把持基督教会的做法，并且最终在公元313年罗马帝国皇帝君士坦丁在位时期宣布基督教为国教，此后基督教会逐渐成为统治阶级的工具，并且逐渐成西欧最大的封建主。出现这种变化的原因如下：一是镇压无效，基督教继续广泛传播；二是一些有钱有势的人也先后加入教会，并且逐渐占据了教会的主要职位；三是基督教义中提倡驯服、忍耐和阶级调和，具有麻痹人们斗志的作用。④随着罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡，欧洲东西之间的差距也越来越大，这终于导致了公元1054年基督教会的第一次大分裂。⑤随着西欧资本主义的产生和发展，天主教会称为西欧资本主义的产生和发展的严重障碍，这最终导致了公元16世纪基督教会的第二次大分裂。此后最终形成了基督教会的三大派别——天主教、东正教、新教。

难点分析：基督教会的演变过程是难点。参见“重点分析”部分。

教学设计示例

重点：基督教会的演变过程

难点：基督教会的演变过程

教学手段：①教学方法：讲解法。②电教手段应用：相关图片--参见第9课图片。

教学过程：

首先提问学生："罗马帝国是怎样分裂的？西罗马帝国是如何灭亡的?"然后引入本课主题。

一、拜占廷帝国

本目属于阅读教材，教师只按照教材讲清楚以下三点既可：①拜占廷帝国的出现及其疆域；②拜占廷帝国的文化。上述内容可以参看"扩展资料"部分。

二、基督教

1、基督教的产生

关于基督教的产生，教师首先简单介绍基督教产生的情况，然后提问学生：基督教为什么在公元1世纪产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦和小亚细亚一带的犹太人中间？学生回答后教师按"重点突破方案"部分内容做出相应补充说明。

2、基督教会的出现

关于基督教会的出现，教师首先要求学生看教材相关内容，然后提问学生：基督教会开始出现时，是个什么样的组织？为什么？学生回答后教师按照"重点突破方案"部分内容做出相应补充说明。

3、基督教的传播和基督教会势力的扩大

关于基督教的传播和基督教会势力的扩大，教师首先简单介绍基督教的相关教义，然后要求学生看教材相应内容，再提问学生：基督教会是穷苦人的组织，罗马帝国皇帝对其也采取敌视、镇压态度，可后来为什么转而承认基督教会的合法地位呢？学生回答后教师按“重点突破方案”部分内容做出相应补充说明。

4、基督教会的第一次大分裂

关于基督教会的第一次大分裂，教师首先简单介绍分裂情况，然后提问学生：为什么会出现基督教会的第一次大分裂？其结果如何？

5、基督教会的第二次大分裂

关于基督教会的第二次大分裂，教师首先简单介绍分裂情况，然后提问学生：为什么会出现基督教会的第二次大分裂？其结果如何？

最后要求学生按照先后顺序列举基督教的三大派别（派别名称、出现时间、主要流行地域、代表的阶级利益）。

篇（9）

1.德川幕府对日本社会的封建统治；德川幕府的对外政策；李成桂建立朝鲜王朝；16世纪末朝鲜的社会矛盾；日本两次进攻朝鲜；李舜臣和邓子龙；巴布尔建立莫卧儿帝国；阿克巴改革；奥朗则布和他的宗教政策。

2.通过学习本课内容，使学生认识到：16－18世纪，在欧美国家的资本主义得到发展，并先后建立资产阶级政权时，亚洲国家仍处在封建专制社会时期，并且，封建统治得到了加强。东方世界的历史发展已经明显落后于西方，这一落后终将导致东方从属于西方。

3.通过本节内容，使学生认识到：16世纪东方世界的历史进程以明显地落后于西方，落后是要挨打的，这就是近代东方国家沦为殖民地、半殖民地的根源。同时，通过要求学生查阅李舜臣、邓子龙的英雄事迹，以激发学生不畏的爱国主义情感。

教学建议

教材地位分析

本节内容一则反映了17、18世纪“资产阶级革命时代”东方国家的发展状况，力图通过本节内容的介绍突出东西方国家的差距：虽然绝大多数东方国家处于独立地位，但被西方殖民者侵占控制、闭关自守、独立发展的各占三分之一，造成这种状况的主要原因是西方国家的侵略；二则为19世纪世界历史的发展——“东方从属于西方”埋下了伏笔。

重点分析

德川幕府统治下的日本是本课重点。日本是中国的邻国，16－18世纪的日本，在政治、经济、外交等方面与中国极为相似，把握这一时期的日本历史状况，对后面日本明治维新的学习，以及日本在亚洲、世界地位的变化与影响至关重要。

难点分析

德川幕府对日本社会的封建统治是本课难点。因为德川幕府统治时期城市与商业的兴起和发展，不是封建制度的对立物，而是对封建制度巩固和发展，这点与西欧城市形成、发展有本质区别，教师应特别注意。日本的幕藩体制属世界古代历史中的一部分，由于学生在初中世界历史中没有学，或涉及的较浅；此外，政治、经济、宗教问题也是学生学习的一个难点。

重点、难点突破方案

关于德川幕府统治下的日本：提供部分图片、文字材料，并引导学生从政治、经济、外交等方面阅读、归纳教材的要点，教师给予一定的解释：政治上的特点：实行幕藩体制。除正确掌握其政治上的幕藩体制特点，即由幕府和藩国共同构成的封建国家；经济上商业和封建地租相结合的特点；外交上的闭关锁国特点外，启发应运用对比分析的方法，比较西欧与日本城市兴起、商业发展的不同（前者是与商品生产联系，后者是与封建地租联系），二者存在着质的区别。

课内探究活动设计

让学生分组讨论并发表本组的看法：三国政治、经济、对外政策的异同点？由此，你得到了什么启示？（16至18世纪时亚洲的日本、朝鲜和印度各有自己的发展特点，也有很多相似之处：它们都是自给自足的封建国家；都开始了一个新的历史时期；它们都出现过一段经济繁荣时期；它们在后期都不约而同地走向衰弱。）。

运用中西对比的方式，启发学生总结：此时东方各主要国家与西方主要国家相比，其地位如何？为什么？它对亚洲各国今后的发展产生了什么影响？说明当西方世界生产关系发生巨大变化时，亚洲还处在封建社会时代，在它们的经济领域中也没有出现新生产关系的萌芽。从历史发展进程来看，这时东方世界已明显落后于西方世界。然而落后是要挨打的，近代东方国家已处在挨打的边缘

教学设计示例

第八节16至18世纪的亚洲

重点：德川幕府统治下的日本

难点：德川幕府对日本社会的封建统治、日本的幕藩体制

教学手段：网络教学或多媒体课件辅助教学

教学过程

1．导入新课

教师带领学生回忆前几节资本主义发展的历史，点明随着资本主义制度先后在英、法、美等国确立，人类正迎来了一个资产阶级革命时代。同一时期亚洲的状况如何，是本节要涉及的内容。

2．日本

对封建社会后期的日本的讲述，教师应多利用些原始材料来说明问题，其中注意讲清三点。一，幕藩体制，实际上是日本社会封建统治的基础。援引《武家法令》有关条文提出问题，幕府将军对大小名（封建主）的控制表现在哪些方面，前后规定有何变化？其用意是什么？这样做会带来什么隐患？在学生阅读、思考、讨论的基础上认清幕藩体制的实质。二，幕府将军的对内统治。这里会涉及日本城市商业的发展，教师要注意提醒学生，这与西欧城市商业的崛起有本质区别，它是封建地租的附属品，它的出现只能说明封建制度得到了巩固和发展。在讲这一问题时，教师可举些生动的例子，比如讲大米作为封建地租的表现形式，其作用的变化，说明封建领主经济的商品化。三，幕府颁布的“锁国令”。给出一段原始材料，通过共同分析，讲清颁布锁国令的目的，锁国政策对日本社会的利弊。有时间的话，可让学生联系清朝前期闭关锁国政策及影响，谈谈它们之间的共同之处。

3．朝鲜

教材这一目介绍了这样几个问题，一是朝鲜王朝的建立，一是16世纪末朝鲜社会的矛盾激化，此外就是中朝友谊和联合抗日斗争。教师仅把握这几点，不要多做补充，以免使问题复杂化。其中在讲到李舜臣和邓子龙时，注意激发学生的爱国主义情绪，立志向英雄人物学习。

4．印度

印度这一目在教材中要点也就是三点。一是莫卧儿帝国的建立，一是阿克巴和奥朗则布的改革。其中后两点可用对比的方法，他们都用武力扩大了疆域，都推行了自己的宗教政策，都产生了不同的结果，说明遵循历史规律得天下，违反历史规律失天下，这是不以人的意志为转移的。

教学设计思想

把学习的主动权交给学生，在课堂上，教师通过引导学生阅读思考、小组讨论、网上资源共享；课下，个人的归纳总结。培养学生的自学与合作学习的能力。

板书计划

第七节16至18世纪的亚洲

一、亚洲国家衰落的表现

东亚

南亚

日本（德川幕府）

朝鲜（李氏王朝）

印度（莫卧儿帝国）

社

会

状

况

政治：

经济：

对外政策：

政治：

经济：

对外政策：

政治：

经济：

对外政策：

篇（10）

教学目标：

基础知识：1、掌握中国资本主义产生的条件

2、了解中国资本主义产生的情况

3、掌握中国资本主义的特点及的两面性

4、理解的产生及其特点

思想教育：1、到19世纪90年代初，由于外国资本主义的入侵，中国开始沦为半殖民地半封建社会，出现了新的经济因素和新的阶级，具有两面性，而则是近代中国最先进最革命的阶级。

2、通过中国产生的教学，让学生认识到由于半殖民地半封建社会的时代因素，不可能在近代中国实现自己“实业救国”的愿望。

能力培养：通过讲述和分析和的特点，培养学生辩证地、历史地、全面地做阶级分析的能力。

教学重点：中国资本主义工业的兴起、民族资产阶级的产生及其两面性、的产生及其特点

教学难点：的两面性

课前准备：教师：制作Powpoint课件

学生：复习、的影响

教学设计：

导入：后，中国沦为半殖民地半封建社会，传统的自然经济遭到破坏，封建主义的生产方式也已经支离破碎。上节课我们讲了，出身地主阶级的洋务派并不希望封建制度瓦解，但他们引进了同封建生产关系不相容的新的生产力——西方科学技术，这在客观上加速了封建生产关系的瓦解，从而刺激了中国的产生。我们今天这节课就来讲一下中国资本主义的产生。

讲授新课：

首先明确概念：什么是资本主义？（以资本剥削和雇佣劳动为特征的社会经济制度及其上层建筑。）

资本主义产生的标志则是资本主义工业的兴起

一、中国资本主义工业的兴起

1、兴起的社会条件

讨论：中国资本主义是不是“欧风美雨”的产物？

史学界有两种不同的观点：一种认为不是，认为中国在明朝末年就有了资本主义萌芽，并且正在缓慢地向资本主义发展，只是由于外国的侵入切断了其独立发展的道路。另一种观点认为，不是封建社会后期资本主义萌芽的继续，而是在外国资本主义的刺激下产生的。

总结书上的观点：

（1）、商品经济发达：在之前，中国封建社会商品经济已经达到了相当的水平，资本主义萌芽已经产生。

（2）、外商企业的刺激：中国的一些官僚、地主、商人投资与近代企业

（3）、的诱导——技术、人才

2、近代工业的出现：

中国资本主义产生的概况

资产阶级的来源官僚、地主、商人

产生的年代19世纪六七十年代

产生的地点上海、广东、天津等沿海地区（为什么出现在沿海地区）

著名的企业上海发昌机器厂、广东南海继昌隆缫丝厂、天津贻来牟器磨坊等

3、民族资产阶级的特点

组织同学看教材40页的材料，分析材料总结特点（产生这些特点的原因）

社会性质民族工业的特征民族资产阶级的特征

半殖民地（1）受外国资本主义和本国封建势力的压迫和束缚革命性