高考地理知识点系统汇总十篇
时间：2022-06-04 05:22:33
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高考地理知识点系统范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
篇（1）
虽然在高考中，地理被划分为文科，但是地理中蕴含的知识是偏理科一点的，逻辑性非常强，其中也包含了数学方面的知识，也需要对数字进行计算。除了一部分的计算内容外，其余的知识都是需要思考理解的，理解能力跟不上，学习地理会变得很吃力。所以，想要学好地理，除了要在课堂上认真听讲，还要合理利用课余时间对所学过的知识进行复习。
在进入高考复习阶段前，教师要把所有高中地理学过的知识进行系统的归纳整理，制订出一个完整的知识点框架，让学生通过对框架的梳理，理解每个章节的知识点。高中地理的知识点非常多，但是有的知识点之间关系紧密，可能讲到这个知识点，会牵引出其他的知识点。例如，教师让学生思考“影响雪线高低的因素”都有哪些？学生通过分析，总结出两个方面的因素：第一个方面是由于“降水”，因为根据当地的气候特征，迎风坡降水多，雪线就低；第二个方面是受“气温”因素所影响，阳坡雪线高于阴坡，不同纬度的温度变化也就不同。在答案中涉及纬度知识，从而就牵引出“经纬度”的相关知识。学生在做地理习题时，要对知识点进行归纳整理，建立知识体系，这样才能达到最佳的复习效果。
篇（2）
高中地理学习方法及复习技巧技巧一：抓住一轮复习，全面掌握基础知识
能力为主导，知识为基础是高考永恒的话题。高考试题无论怎样变化，都是地理基础知识的不同演绎和迁移，即使是综合试题也是在基础之上的综合。如果基础知识不扎实，就很容易在考试过程中遇到障碍。一轮复习正是对基础知识进行全面盘点的阶段，因此，同学们一定要重视这个阶段的复习，力争做到当天内容及时消化，每单元知识及时巩固，力争吃透每个知识点。
技巧二：重视地图，将地理知识落实到地图上
地图是地理学科的第二语言，高考试题也往往以地图为切入点，近年来高考试题的采点甚至出现微观、局部地区，这就要求同学们有很强的读图能力和区域定位能力。因此，同学们平时应注重读图、填图、默图、甚至描图训练，只有把所有的知识都落实到地图上，才能切实提高解题能力。
技巧三：关注时事热点、联系生活实际
地理时事热点问题、生活中的地理问题都是地理学科非常关注的问题，也是历年高考命题的理想切入点。因此我们要时刻关注这些问题，分析生活中地理事物(现象)的形成原因、提出某些问题的解决措施、了解某些工程发展的最新进展、将某些时事与相关地理知识联系起来等。同学们平时应注意经常看报，学会发现时事中隐含的地理信息，不妨可以自编一些地理时事题与同学交流、互相考查提高。
技巧四：学会用规范的地理语言表述
地理高考说明中要求进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。有的同学客观性试题做得相当不错，但进行文字表述时却常常不能到位，不是关键字抓不住，就是语言逻辑出现问题，使本该得到的分丢失。关键在于，平时就没有使用规范的地理语言进行记忆与表述。课本是我们学习规范地理语言的重要工具，从现在起，同学们应尽量使用课本语言进行表述和记忆，逐步形成良好的语言表述习惯。
高考地理复习策略1、高考地理一轮复习和高考地理二轮复习的关系
高考地理一轮复习以课本为本，遵循全面、系统的原则来进行。其目的是查漏补缺、夯实基础。高考地理二轮复习则以专题为主，遵循深化、提高的原则，对学科主干知识和学科核心能力进行梳理、概括、综合、强调和训练，构建一个前后联系、主干清晰的知识网络。其目的是进一步完善学生的知识网络，提高学生解决问题的能力。
2.地理与文科综合的关系
贯彻"重单科复习、少跨学科综合"的原则，以提高复习的有效性和针对性。目前，文综卷命题以学科内综合为主，就是政史地知识的拼盘。因此文综复习必须坚持抓好单科的复习。当然在适当的时间进行适宜的文综训练，显得很有必要，主要是训练学生做文综试题的感觉。试卷的长度、难度、时间等要切近高考。
3.初中与高中地理知识的关系
高考地理二轮复习要以人地关系为主线，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理为骨架，把初中区域地理知识有序地附着在高中地理基本原理上，形成条理化、网络化的有机体系，促进理解记忆，加强地理学科自身知识的贯通，提高知识迁移能力，培养综合意识，增强学科内综合能力。同时，也只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。
在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初中与高中地理知识的有机结合。初中与高中的地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及的初中地理知识，都应该掌握，绝不能含糊。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。
4.地理学科和热点问题的关系。
地理复习中要牢牢地把握学科的主干知识体系，这是解决问题的核心、基础、关键。热点问题只是试题的背景材料，是试题的"切入点"。高考命题中可用于设置的情景材料、背景材料极为广泛，因此，在二轮复习中，应把重点放在教材主干知识的复习上，可立足于学科知识，适当关注、思考热点问题，切忌刻意地去追逐热点。对热点问题的把握要注意两方面：一是能和中学地理基本原理、基本规律、基本方法有机结合的热点事件;二是长期的热点问题，比如可持续发展问题。
5、突出学科基础知识，注重查漏补缺
学科基础知识是我们应对复杂多变的高考试题的常规武器，也是我们以不变应万变的高考理念，它是思考问题、解决问题的知识依托，是决胜高考的支撑点。
随着高考改革的深入和命题立意由知识立意向能力立意的转型，考生会产生一种认识上的误区，好像现在高考重能力轻知识。其实高考命题立意的变化，对基础知识的要求不仅没有降低，反而要求考生具有更厚实的基础。因为知识是能力的载体，没有厚实的基础知识，能力便无从谈起。从一轮考试结果看，考试出错的，还往往是在看似简单的基础知识上。如果我们不能跳出这一认识误区，其后果不堪设想。因此在高考地理二轮复习应考中，我们要重视基础，突出重点，善于提炼主干知识，挖掘、整理、归纳，同时加强横向和纵向联系，以干带支，形成完整的知识系统和网络。同时加强运用原理和规律解决区域中实际问题的训练。
6、梳理知识、形成体系
经过一轮比较细致全面的复习，基础知识得到了较大的充实，但没有经过系统地分类整理，要用的东西在短时间内却调不出来。针对这种情况，利用专题复习，有助于梳理知识，使之系统化、条理化，并使考生在考试中面对不同的问题情境，能准确快捷地调动和运用相关知识来解决问题。
7、加强地理学科思维和地理学科能力的训练
高考命题的视角较为新颖，问题与材料的结合较为巧妙，因此，应对高考题，需要具备扎实的基础知识。但有一个良好的和训练有素的地理思维习惯也非常重要。这就需要我们在平时的训练中要有意识地进行培养，从而形成地理学科思维习惯和地理学科能力。因此在复习过程中，重点应放在以下方面：①构建地理知识体系，通过地理知识的系统化、网络化、结构化、规律化、形象化、技能化的训练，培养综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等地理学科的能力;②注重理论联系实际，关注社会热点，培养应用能力，如让学生掌握地理学科广泛应用和社会价值性，运用地理知识和技能，去解释一些自然现象，解决一些实际的社会问题;③加强学科联系，培养综合能力，如注重学科间知识的交叉点：运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析各种地理事物，从生态保护、资源开发、人力资源的利用、历史、经济发展战略、国际国内环境等方面去思考世界和我国有关地理方面的开发利用问题(如我国西部大开发、全球经济一体化、全球气候变暖与低碳经济等)。
8、掌握基本原理，训练解题思路
明确地理原理、掌握地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要注意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理要素(地形、气候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工业、农业、交通、人口、城市、资源、劳力、市场、技术、政策、文化等)间的相互联系，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。
在高考地理二轮复习中要加强方法总结，进一步突出空间思维、综合思维、因地制宜、人地和谐等地理思维和思想的训练，培养学生用"地理眼光"看问题的意识，用地理思维分析现实问题的习惯。同时要加强地理阅读能力、获取地理信息能力、地理实践能力、地理探究能力等多种能力的训练。在二轮复习时还要安排地理图表阅读和绘制的专题。总结常用地理图表阅读和绘制的正确方法，加大图文转换、图图转换的训练，认真观察、填绘、阅读、分析图表，形成空间概念，提高再认区域地图和读析图表的能力。
高中地理的学习指导方法一、自然地理
对于绝大多数文科孩子来说，自然地理是大家的薄弱环节，但是其实自然地理的学习是对于原理的把握和理解，必须从推导此原理的技巧开始，要知其然还要知其所以然，对于原理进行推导，明白了原理才能更深切的理解地理口诀，才能对口诀进行熟记;自然地理中还有一部分内容是规律理解后单纯熟记的内容，比如洋流图，对于这部分内容一定要多重复熟记，这些都完成以后还需要通过大量做练习加以巩固，从而熟练掌握这些技巧、原理。
二、人文地理
人文地理的知识理解起来比较简单，但是考题相对灵活，而且有些知识是结合区域进行考察，例如农业的考察，与区域结合相当紧密，对于这部分学习，需要夯实基础，将课本看一遍，对于不明白的概念要及时弄懂，对于有些概念要及时进行区分;然后就是对于书中提到的涉及区域的地方进行看图熟记，通过地图加深印象;在明白了概念，也熟记住地图后进行背诵，其实这个时候大部分知识都已经理解，需要背诵的内容也可以通过理解用自己的语言概括出来，熟记已经不是你的难题。
三、区域地理
这部分的内容其实地理中的考察精髓，因为所有人文和自然的知识最终都要放到地图上进行考察，所以高考中的答题必定配备有地图。对于大部分孩子来说在明白了人文和自然的知识后因为不认识所考察的地方，不能通过所知道的原理进行解题，成为了他们进一步提高的最大屏障，所以这部分的内容特别需要进行熟记和练习。对于区域地理的知识，最好的方法就是通过地图进行熟记，通过地图熟记的地方最为牢固，然后通过进行练习加以巩固。
四、注意的问题
在地理的三部分知识都明白之后，我们最主要的问题就是明白地理知识点之间的联系;要学会总结复习方法，对地理事物的成因分析，规律总结，图像判读要领等要能够自己表述，把记忆过程变成思维过程;要动态的观察地理事物或现象，对其形成条件，组成要素，构成原理，发展过程，变化趋势等进行分析，从而掌握基本内容。
篇（3）
为了使高三学生复习地理有明确的方向，教师应对地理教学大纲和高考考试说明了解透彻，同时认真研究高考地理试题并把握其命题思路，进而从根本上教会学生解题的思路和方法，以加强学生独立解题的能力，促使学生们自发地努力学习并拓宽知识面，发现、解决问题，如此一来才能满足高考及社会的需要。
二 立足课本，夯实基础
老师在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。其中对于以下两点应引起特别重视：
1.重视透彻的理论讲解与事实之间的联系
原理与事实之间的联系是高考考查的重点，因此教师对于理论的讲解要十分透彻。而在学生理解概念内涵的基础上进行发散与拓展，则是掌握原理的前提。以自然资源为例，其定义用以理解内涵，其分类用于加深对内涵拓展；如国土资源、国土整治的概念内涵，水土流失和土地荒漠化的形成机制以及防治的科学依据，黄淮海平原的盐碱地的形成原理等都要在原理与实际紧密联系的基础上，进行认真分析研究，给学生系统地讲解其中的关系，使他们可以触类旁通、举一反三。
2.重视教学过程中的师生合作的民主性
师生合作的民主性表现在师生之间对于问题进行共同商讨，学生积极参与到教学互动中，以及养成探究性学习的习惯，这对于学生的学有裨益。为了使学生学到的地理知识更有深度、建立的知识构架更加完整，学生自身应当重视初高中知识的整体联系，培养读题解题、自我检查、独立思考和深入辨析的能力，以及培养自主学习和探索知识的习惯。
三 制定学习计划，安排复习时间
高三学生必须要有良好的时间观念并制定适合自己的学习计划，以适应“时少事繁”的高考复习。而老师应把自己的总教学计划与学生分享，引导学生按总的教学进度来制定学习计划，使其相互协调。老师与学生在制定计划时应注意，高三地理复习一般分为三个阶段：第一阶段一般截止次年三月，重点是老师参考教材帮助学生梳理知识结构。该阶段要求复习的深度与宽度，而不能刻意追求进度；第二阶段是老师将知识点进行系统的归纳与总结为数个专题，意在帮助学生知晓知识点的内在联系，侧重于能力的提高，该阶段的复习一般为期两个月；在第三阶段，即直到高考前夕，学生对于知识点进行查漏补缺，为高考做好准备。
四 加强知识的归纳整理，形成完整的知识体系
在以往的教学与学习中，我们往往把重点放在零散的知识点上，而或多或少地忽略了完整的知识结构体系所带来的巨大价值，结果使得学到的知识难以成为深入研究的基础。在我们整理加工知识的过程中，伴随着诸如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等思维活动，这个过程也是思维训练的过程，可以帮助我们加深对知识的理解、强化记忆，同时发现问题、解决问题。在对基本原理和规律的探究、发现、归纳和应用时，可以准备一个问题本，提醒自己勤加思考、带着问题进行学习，使自己从根本上、真正地消化吸收地理概念、原理和规律。
五 加强空间思维训练，提高空间认识能力
通过分析近年来的高考试题，我们可以发现，如同“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等这些能够反映地理学科主要研究分析方法的内容成为了命题素材。在试题中要求考生推断时差、判读地图、分析和判断世界或中国某个区域的特征等考点都是为了测试学生的空间思维能力和空间认识能力。因而在高考地理复习时要着重练习考查空间能力的试题，以训练空间思维的能力应对相应的考点。
六 掌握基本原理，训练解题思路，不断提高解题能力
地理原理与规律具有很强的逻辑性，因此明确地理原理、掌握地理规律有助于我们更严谨地分析问题、解决问题。因此在理解地理原理、地理规律和观点的基础上，对于训练解题思路以及不断提高解题能力，有以下三个方面可以参考：
1.解题时要全面思考，对比分析
在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中的地形、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系，人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于容易混淆的地理知识要注意进行对比分析――可按时间顺序进行纵向对比分析，如比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响；也可以在地理范围上进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布；另外，还可用列表分析或通过图像进行对比分析等方法，来比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等。通过对比相似问题的异同，以及明确知识间的联系，有助于排除干扰因素，把握概念的实质，最终形成正确概念。
2.循序渐进，加强逻辑推理能力，提高解题水平
近几年高考试题考查的新趋势是题目条件设置不明显，有多层逻辑障碍，迫使考生必须对已知条件进行仔细的判断、分析、推理，从而发掘题中的隐含条件，再以推出的条件为基础层层推进，才能正确解答题目。
3.理论联系实际，做到对地理原理和规律的灵活运用
高考向来注重考查学生将理论与实际相结合的能力，在题中将地理知识与热点、焦点问题相联系，检验学生将理论和原理转化为解决问题之方法的能力。学生在将所学知识运用到解决实际问题中时，无形中拓展了其对知识本身理解的深度与宽度，也通过这种对实际问题的思考，令其理解与掌握一些较为抽象、难以理解的地理知识和现象。如此一来，便达到了培养学生解决问题的能力，提高综合素质的目的。
每位高三学生在地理复习中总有各自独特的方法，但是主线总是一定的，都要夯实基础知识，再参考教学大纲建立自己易于理解和记忆的知识框架，在应用所学知识解决实际问题的过程中，锻炼从整体出发，详尽地分析问题和严谨地解决问题的能力；同时依照现实中的地理现象，从感性和理性两方面去理解地理概念、规律和原理的内涵及拓展；紧扣知识主干，培养严密的逻辑思维和空间思维能力以便提取题中的关键信息。学生要通过对复习内容的深入思考和适量的练习来熟悉高考内容，完善知识体系，磨练自己的审题、解题技巧，努力取得理想的成绩。
篇（4）
在新课标的背景下，高中地理的复习备考要根据改革要求做出相应调整。新课标考纲在原来的基础上进一步细化、强化了能力要求，试题由知识立意向能力和学科素养立意转变，注重与社会实践的紧密结合。所以学生在高考复习中要强化能力训练，注重理论与实际的结合，做好知识的归类和整合，抓住学习重点，掌握科学的学习方法，提高复习效率。
1 现阶段地理高考备考中存在的问题
目前，学生在高中地理的复习和备考过程中，存在许多问题，较大层面的影响了学习效率。第一，很多学生对整个知识结构没有系统的梳理划分，盲目学习，海量做题，花费大量时间却没有达到理想的复习效果；第二，困扰学生的另一个问题就是图文结合题，学生读图析图能力普遍较差，而高考中“无图不成题”，图是考察地理知识的最重要的手段和工具，这对学生来说是非常严峻的挑战；第三，学生肩负着家长和老师的期望，面对高考，学习负担沉重，思想压力大，长期的紧张情绪不利于学习效果的发挥；第四，现在的高考试题选材新颖、贴近成活，倾向于从现实生活和社会热点中寻找切入口，而学生们平时忙于学习，很少关注社会热点问题。
2 新课改下高中地理的复习策略
2.1 系统学习，查漏补缺
高中地理的复习要想达到很好的效果，就必须学会构建知识框架，理清知识脉络，不断丰富和完善知识体系。梳理各个地理要素与环境、资源、经济之间的联系，通过不断的总结和积累达到提升。例如，用“热、温、寒”来概括气温特征；“干、湿”描述降水多少；热带草原气候特点：夏湿热，冬干热，温带季风气候热点：夏湿热，冬干冷；地中海气候特点；夏干热，冬温湿。这样重新整合便于知识要点的总结记忆。学生还可以建立一个适合自己的错题集，把所有做过的错题的错因和纠错过程记录下来，平日里注重错点的积累和整理，加深记忆。对于普遍性和特殊性的地理规律要不断加强巩固，例如，同纬度昼夜长短相同，赤道昼夜等分，中纬度南北季节相反等。
2.2 突出主干，重点学习
主干知识是试卷考核的中心，而地理试卷中知识的考查离不开基础，通过系统的梳理会发现，地理知识并不是杂乱无章的堆积，各个知识点之间都存在一定的内在联系。在高中地理的复习时，要突出学习重点，善于对主干知识的整理和归纳，例如对于一些地理现象的措施和意义进行归纳总结：荒漠化、水土流失、雨林等现象的治理措施；西气东输、西电东送等资源调配措施的意义。复习时注重提高案例分析能力，如美国硅谷、意大利工业小区、德国鲁尔区等发展区位条件，做题时灵活运用知识点的迁移，能够举一反三。例如在复习气候知识点时，对气候的形成因子、气候类型的分布、气候类型的特点等要素进行系统的总结归纳，对于主干知识的学习要做到全面、系统。
2.3 加强图文题的训练
如今的高考试题中读图题的比重越来越大，图表的阅读分析水平直接影响着学生在高考中的表现，所以学生们平日里要加强读图、识图、析图的训练；弄清图表所要表现的地理事物特征，结合所学知识进行分析、比较；会从图中获取有效信息，以便答题所用。熟练掌握各种示意图、等值线图、景观图、和统计图表的解题思路，例如，在做等值线图题型时，主要观察数值范围、极值、疏密度、弯曲方向和辖范围闭合等值线，思考它们的形成原因。牢记教材中的常见图表，化抽象为具体，科学表述图表中涉及的地理知识，培养图文转化能力。学生还要学会构建心理地图，形成空间概念，养成常看地图的习惯，熟悉区域的空间定位，善于发现地理规律。
2.4 关注社会热点，拓展知识视野
现在的高考试题重视知识的迁移能力，要求学生会用理论知识解决实际问题，高考选材上比较新颖，创新性强，对于社会热点、焦点问题的引用已经成为地理高考内容的主旋律。所以学生应该利用课余时间关注社会发展和我国国情，及时了解人类生存和发展中产生的与地理相关的社会热点问题。例如重大环境问题、自然灾害、重要资源的分布等，而且要从社会热点问题中提取有用信息，运用地理知识分析和阐述问题现象，并且探讨解决问题的办法。
2.5 整合教材案例，精炼习题
篇（5）
高三复习，每次课的容量都比以前教学时大多，学生不课前预习，可能会在进度、思路都跟不上，每一堂课都可能收效甚微。据调查，课前预习的学生不足六分之一，这应该引起教师足够重视。教师每次课结束时应提前将下次课的内容、涉及的知识点、重点、难点等内容对学生进行告知，以便学生做好预习，保持教与学的同步，提高课堂效率。
二、听讲
高三复习阶段，部分学生认为大部分知识是老师已讲过的，上课时专注度不高。其实，老师专注于研究自己所教的地理学，对高考怎样考、考什么比较清楚，在讲课之前精心备课、认真组织复习内容、制定教学方法，不但不停留在第一次讲课的基础上，而是在第一次讲课内容进一步升华，挖掘其中所蕴藏的高考信息。所以老师不但要讲好课，更要引导学生专心听讲。
三、复习
复习是透彻理解概念、原理、公式的过程，也是使学生掌握分析问题的思路和方法的过程。为了较好地进行复习，我的做法是每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习；且过一段时间，又通过练习、提问等方式了解学生对知识的掌握情况。只有反复复习，才可能将知识记牢。
四、练习
做地理作业时，一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识库，找出题目所应用到知识点。做题要有足够的量，但题型要具有典型性，应该让学生做“举一反三”的题。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的“无形指挥棒”，所以，历年的高考题目、高中三册地理课本中每节后的“活动”都应该作为典型题来处理。
最近几年高考地理题目，有许多题是从高中地理课本中的每个单元的“练习篇”中的题演变出来的，所以，一定要引导学生分析透课本后面的“练习篇”，而且应该把它们作为每类题的典型题来对待。
五、测试
频繁的测试使部分学生产生厌考情绪，有的学生甚至测试缺席。作为教师，一定要引导好学生，让每个学生认真对待备考期间的每次练兵，把每次考试都像高考一样对待，紧张起来并全身心投入，记时、限时，总结出成功和失败的经验、应试的技巧和最佳心理。学生做错的题，要及时改正，并让其准备一个记录错题的记录本，以记录题型、知识点及答题思路等；要教会学生根据题目的分值来判断所答的知识点的完整性。
越临近高考，学生压力越大、心理越脆弱、承受力越小。测试考分低，往往会给学生很大打击。因此，一方面，教师应及时引导学生精练后反思，考试后注意分析总结，以使学生尽快找回自信，调整好心态；另一方面在经过几次高难的测试后，可选择相对简单的试题进行测试，让学生找回信心。
六、总结
篇（6）
地理科高考一轮复习历时高二下学期到高三上学期，时间跨度较长，知识点较多又相对分散，教师授课内容拓展较多、较详细的复习方法导致部分学生抓不住知识之间的联系，没有达到一轮复习目标即形成完整的知识体系和较高的应用能力。无论是优秀生还是学困生都或多或少地存在如下问题：（1）基础知识掌握不够扎实，学科知识系统构建不够完整、某些基本概念不清。（2）地理知识应用能力不强。学生练习中反映出基本的图表解读能力、思维能力和文字表述能力较为薄弱甚至欠缺，导致学生拿到试卷觉得题目都会做，但得分率却不高的困惑。（3）空间定位能力有待提升。学生习惯且喜欢阅读小比例尺地图，而对局部区域图的辨认、空间定位弱，导致解题中空间定位不准确、知识的空间联系不紧密，从而影响解题的深入，成为学生解题的一大障碍、失分的主要原因。（4）答题习惯不好。没有形成良好的思维习惯，审题不清、答题不明，缺乏知识迁移应用能力。
基于以上问题和二、三轮复习任务重的特点，即需在短时间内将知识相关和学法相关的内容进行整合，重新建立逻辑框架体系；通过整合，开拓学生思维空间，提高复习层次，培养学生进行学科间知识的转换能力。因此，复习过程不可能进行面面俱到的复习，应采用“重点”＋“综合”的复习模式，进行知识重组，将有联系的知识放在一起的复习，即专题复习，如等值线专题，是以等值线的读图为载体进行地形、天气与气候、水资源、城市、交通等知识的复习与应用。其次，利用典型试题，提炼解题模式。主要是加强对于学生知识与方法的“缺漏”针对性训练，运用解题模式，进行解题训练，以解决一轮复习过程中遗留问题。典型试题的选择要能达到有效性需注意两方面问题，一是针对知识缺漏的训练题目，其题目的选择主要是针对学生学习过程中模糊的地理概念、理解偏差的原理和规律，特别关注在批改学生练习与试卷中发现的知识缺漏，通过精选针对缺漏的题目强化练习，辅以讲评以加强相关课本知识的复习；二是针对学生学习能力与学习习惯、考试素质的训练，如学科专业词语的规范描述，审题不认真，阅读试题提供的材料与图表时粗心大意，心理紧张等导致考试失误，通过教师预设的针对性训练以逐步纠正形成。
二、精选题目，提高学生地理知识的运用能力
高考二、三轮复习多以专题形式出现，课堂教学模式多为讲练结合，题目选择的有效性是高三“后阶段”复习得到质的提升的关键。文科综合能力测试中地理试题涉及到的知识点一定是地理学科的主干知识、能考查学生学科能力的知识，如高中地理必修（1）的地球的运动、天气与气候、地理环境的整体性、河流水文水系地貌特征；高中地理必修（2）的人口与城市、工农业、交通区位分析；高中地理必修（3）的重点国家和重点区域特征的综合比较及区域的环境问题、国土整治、可持续发展等几个方面。试题以新情景设计新的设问角度要求学生能应用所学知识解决生活中的实际问题能力，因此，以上知识点在近几年的高考地理试卷中的复现率相当高，这些反复出现的考点是考查学生获取信息、继而进行一系列的分析、判断、论证等思维过程、思维能力与思维方法的主要载体。
基于以上的分析，在第一轮复习基础上进行的专题复习，必须是能将基础知识、基本能力用于解决问题的一种复习，其目标是避免简单的机械重复和平面化的专题复习，以进一步提升解题能力和技巧，贴近高考的一种复习。复习过程应本着问题的提出、分析、解决这一线索将已复习过的知识串起来，根据知识之间的内在联系，将知识进行必要的拆分、重组的一种复习。因此训练题目的选择特别是高考试题的有效使用是二轮高效复习的关键。
1．精选“自然地理”题目，提高地理推理、演绎、阐释能力。
自然地理知识较难，但规律性强，通过典型题例和变化图，或结合区域实际，在讲透原理和规律的基础上，强化对概念的理解或原理的运用，形成灵活运用知识的能力。例如在复习“专题一地理学科能力培养”时可选择“2011年全国高考文综试卷（福建省）”地理试题10-12题组（见2011年高考福建卷图3），该题组第10题主要考查空间定位和等压线图的判读能力，解题的关键是空间定位，即能根据经纬度或海陆轮廓判断半球位置（北极地区），然后正确判读气压的高低数值，运用气压梯度与地转偏向的原理判断风向；第11题是在第10题解题的基础上主要考查不同季节全球气压的分布规律、海陆分布对气候的影响、地球运动的相关知识，涉及到必修（1）第一、二单元知识，教师讲评时应侧重于培养学生的知识综合运用能力和比较判断能力；第12题主要考查晨昏线的分布、季节的判断等相关知识，讲评时通过对晨昏线特点的复习，“与北纬70度相切”判断太阳视运动方位进而推出答案，重在培养学生推理演绎能力。
2．精选“人文地理”题目与案例，提高地理知识的调动、运用、描述能力
在高中地理教材编排结构中，人文地理的教学结构安排是以案例分析培养学生的知识迁移能力为主要模式。教材中安排了大量的案例与活动以培养学生的问题分析能力，学生对人文地理知识的学习困难在于需要记忆知识点多、调用知识的能力与阐释描述能力不足导致组织答案不到点上而得分不高，因此在复习方法与策略上，精选以案例转换的题目，抓住区位因素（工、农业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素）等核心知识，剖析典型案例为主线，构建地理概念地图与答题模式，迁移应用于同类地区的案例分析，提高地理知识的调动、运用、描述能力为目标。如在复习阿根廷的大牧场放牧业时，主要培养学生学会应用分析该农业地域类型的方法去分析美国、澳大利亚、我国的四大牧区等相类似的农业地域的形成。因此在进行“专题三地理区位分析”的专题复习时可选择“2011年全国高考文综试卷（全国卷）”第39题（2）、（3）题（见2011年高考全国卷图10），该试题在考查了学生对图文信息的提取能力基础上，如通过经纬网、祁连山进行空间定位河西走廊，通过水系分布及“地势倾斜平缓，宛若平原”，要求学生能用已学的农业区位条件分析优良牧场的形成的自然条件和军马场的社会经济区位条件，侧重于考查学生地理知识的迁移、运用能力和地理事物或现象的综合分析能力，对逻辑思维和书面表达能力提出更高要求。
3．精选“区域地理与国土整治”题目，提高综合思维能力
篇（7）
我所教班级是普通班和艺术班，普通班基础比较差，再加上高二每周只开2节，课时少，所以上课的进度比较慢。艺术班高二课时与其它普通班相同，在高三第一个学期的第二个月就去南宁学术科了，直到第二个学期才回到学校重新学文化科。根据以上的情况，如何在短时间内做好高三地理学科的复习，特别是艺术生的高考地理复习工作，是关系到学生高考成败的关键。想要在高三复习一轮后再复轮，在时间上是来不及的。因此，我的做法是在一轮复习时重视课本知识点，把考纲上要求的知识点一一落实，一节一节地过，一章一章地过，打好基础，再把相关的专题进行适当的引导、讲解。
二、用丰富知识、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣
无论如何课程改革怎样创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，教师首先要有丰富知识，其次则需要激情。知识渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必须潜心钻研，研究历年高考题型，随时快速准确解答学生问题。学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成，教师要善于把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培养学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生浓厚的兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时，要结合时事，用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。
三、夯实基础，突出能力训练和培养，以适应以“能力立意”为主的高考要求
无论高考题型如何变化，都是考基本的地理概念、地理规律和地理原理的掌握和运用，学生应建立自然地理知识、人文地理知识和区域地理知识等主干知识体系，建立地理知识网络。知识体系和知识网络能使学生在考试时迅速提炼试题中的重要地理信息，了解信息所反映的地理概念、地理原理、地理规律，从而实现对地理信息的整合，整合题目提供的有效信息，调动和筛选已有的知识储备，整合和迁移知识，得出新结论或做出新判断，再通过综合归纳，准确找出其中的本质规律，然后按题目的要求进行简洁、明了的阐述。高考目标是选拔人才，考察的是学生学习知识和运用知识的能力。因此在平时上课要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行思考，而不要只注意结论的背诵；要引导学生重视地图知识的复习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习；还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来。分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。
四、教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用
近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点。关注国家经济发展动向，平时注意收集的信息和材料的质和量，必须是与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一致，必须能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。如2008年高考卷I 39题材料就是电视剧“东归英雄”就是充分体现人们关注生活，平时稍稍留意，答题就应当很顺利。
五、加强课堂限时训练，重视阶段考试
习题训练时，要注意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上及时反馈，协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标。练习的目的是进一步熟悉地图，巩固主干知识，掌握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多。都需要平时课堂精讲精练，从中准确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。高三考试较多，试题一定要精选，既要检测成绩，又要考出学生自信。
篇（8）
一、重书本、抓主干
我通过对近几年全国高考文综新课标卷地理试题命题趋势的分析已经得出，新课改的地理高考注重对书本中主干知识的考查。地理学习的支柱是教材的阅读理解，地理不同于另两个文科之处在于，对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解。而老师出高考题也是源于书本，所以一定要抓住教科书这最重要的学习资料。从最原始的概念入手，把这些概念都弄清，千万不要混淆一些概念和基础知识点，基础东西一定要掌握得非常好，考试中才能灵活运用。尤其要注重对书别案例的学习和对特殊国家的自然特征、人文状况的学习。不仅仅是高中课本，初中那部分基础知识也很重要，初中地理是区域定位和世界地理学习的基础。
二、重原理、抓过程
高中地理中的自然地理，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。因此我们必须从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：气温与气压的关系；海陆热力差异形成的季风与季风气候；生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力，就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。地理的另一个学习方法就是注重过程学习，要掌握自然现象每一个过程的原因、结果和影响等等。比如水循环的过程以及影响。
三、勤归纳、会比较
要勤于思考，注重平时的积累，将知识整理归纳，构建自己的“思维导图”。用联系的方法来表达头脑中的概念、思想和理论，把隐性的知识显性化、可视化。把平时遇到的区域的形成原因及影响因素常总结，把知识归纳成一个系统。同时还应养成比较的学习方法。比如，在复习天气系统时，我们可以把冷锋与暖锋的概念、图形、符号、过境前后的天气等作比较；复习气候类型时，可以把各类型气候的分布、成因、特点作比较；复习区域地理时，可以把岛国英国和日本的一系列地理特征作比较。还有，把东南亚、非洲、中美洲的热带作物作比较。总之，只要善于挖掘，总会发现许多相似的地理事物。通过各项特征的比较，我们能够更好地把握比较对象的相同特征与不同特征，从而达到熟练掌握这些知识点的目的。
四、多读图、勤思考
地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”。而且新课改的另一趋势就是地理高考的图像化，近三年的全国高考文综新课标卷中的地理试题都加大了对学生这一能力的考查。据统计，2012年全国高考文综新课标卷地理试题共出现十幅图，出现图的比例远远大于高考数学，因此一定要学会读图，将图中的隐含信息挖掘出来，我们要做到看清图、看懂图、理解图，平时学习中刻意锻炼自己读图的能力。我经常说学好地理要“图不离手”，“图文结合易学好记”。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。同时要勤思考，注重不同内容的比较和联系。要看出题者都从图的哪些方面进行考查，这样才能做到有的放矢，遇图不乱。
五、重规范、有条理
篇（9）
区域地理与系统地理是地理学科的两大分支，系统地理的原理规律离不开区域地理中具体的地理事象，它们的特征、分布、成因、联系和变化都是系统地理最好的诠释。区域地理是高中系统地理学习的出发点和归宿点，这一点也体现在普通高中地理课程标准和高考大纲中。
新课程高考以来，地理高考试题中关于区域地理与系统地理整合的考试内容如影随形，特别是近两年的广东文综高考综合题基本都以区域地理为背景，整合初高中地理内容，将学科主干知识通过区域地理的形式体现出来。见下表：
一、近年的新课程文综高考有关区域地理的命题都具有以下特点
1.与高中系统地理相结合
近年的文综高考试题中，直接考查国家某区域的地理特征的试题较少，更多的是以某区域的自然环境特征和人文地理状况为载体，考查相关的地理原理、规律和可持续发展思想观念等。
2.结合某区域的具体问题，考查地理基础知识的理解和应用能力
有关区域地理的高考试题往往以具体问题为素材，综合考查对基础知识的掌握及迁移知识的综合能力，体现出“问题为中心”“以能力立意为主”的命题思想。
3.命题时代性鲜明
以现实社会生活中的热点、焦点问题为素材，考查学生关注重大社会热点问题的观念和相关知识，以及综合分析、解决实际问题的能力。如，广东文综高考2010年关于出口商品生产的碳排放问题、西部（内蒙古）大开发、2011年的流域生态环境问题等。
4.条件表述图像化
为了凸显地理学科特性，命题条件多以图表为主，近两年的广东文综高考题均有八幅图表，图表类型丰富，有示意图、统计图、结构图、模式图等，考查地理图表阅读及其提取有效信息和解决问题的能力。
二、新课程文综高考背景下区域地理复习策略
在教学实践中，有些教师由于对区域地理教学定位的偏差或由于时间紧促，在区域地理复习中常常会出现孤立地讲述位置、地形、气候和经济等地理要素，罗列事物、堆砌地名的现象。这种割裂系统地理与区域地理内在联系的“八股式”教学，是偏离地理高考要求的。为了适应文综高考命题的变化，本人实施了以下区域地理复习策略，有效地提升学生的应试水平。
1.明确文综地理高考的命题取向，合理定位区域地理复习要求，渗透高中系统地理知识
现行的文综地理高考考查高中系统地理知识相关内容为主，初中区域地理的内容只是作为命题情景创设的背景。因此，在复习过程中要有意识地联系高中有关系统地理知识，这样有利于对区域地理知识的理解。如，各国的农业区域分布和农产品类型可以运用影响农业的区位条件去分析；各国的人口、城市的分布可联系影响人口的自然、社会经济条件去分析；各区域的气候可运用气压带、风带等有关知识解释。
2.抓住主导要素构建区域要素知识网络
知识网络是人们将学习与实践中获得的知识在头脑中通过多维度的联系所构成的开放性知识系统。其特点是整体性、多维性和开放性。其中整体性体现在知识是相互逻辑关系清晰的整体，多维性体现在各个知识点相互联系的方式，开放性则体现在各知识点联系的广泛性与优化程度。而且，现行的文综高考考查内容覆盖面虽广，但涉及的知识均是地理学科知识体系中的核心和主干内容，注重对基本原理和规律的整体把握以及主要观点和方法的综合运用，这也使构建知识网络成为科学备考的前提。
区域知识网络主要包括自然特征、人文特征和可持续发展问题与对策三大方面。各自然要素相互联系、相互制约、相互渗透，体现了自然环境的整体性。在构成自然要素的各地理要素中，有一个是最主要、最核心的要素，其他自然要素的形成都与该核心要素有关。因此，教师要指导学生找出这个核心要素，以它为核心构建知识网络。如，青藏地区，其自然特征中最主要就是地势高，由于这一要素的存在会导致该区域其他要素和问题的形成。其知识网络如下：
教师有意识地给学生搭建区域知识网络，然后再用相同的思维方式迁移到其他区域知识网络的构建，这样学生在学习或复习每一个区域时就有了比较明确的思维方向，知道什么是知识掌握的要点，学生就不会感到知识又多又杂，难以识记，在一定程度上增强学生的自信心。
3.让学生学会比较、归类、综合分析等区域学习方法，把握各区域或某国家的特征、差异及规律，形成举一反三的迁移能力
区域地理的内容很多，但高考复习的时间是有限的。因此，对区域地理的有关备考内容应有所取舍，不需要面面俱到。更重要的是让学生学会运用相关区域分析方法，把握区域特征，从而触类旁通。
各区域间有明显的区域差异，也有很多相似或相同之处。所以，学习区域地理的重要方法之一就是运用比较法，把两个不同分区或国家的特点进行全面比较，这样不仅使规律性的知识凸显，而且加深对各自特征和规律的认识，从而培养分析、解决实际问题的能力。
教师还可采用归类法，即把具有相同特点的地理区域进行归类，有助于学生对区域特征和规律的深入理解。如，复习世界荒漠化问题，可将存在荒漠化问题的区域按荒漠化分布进行归类：温带荒漠和热带荒漠，再对同类型的荒漠区域之间和不同类型的荒漠区域之间进行对比分析，从而加深对荒漠化问题产生的原因、分布、危害、解决措施的理解。
4.充分运用地理图表，培养学生地理能力，提高学生的应试水平
（1）运用地图熟悉基本地理事实，建立空间概念，提高空间思维能力
以某区域地理现象的空间分布为背景，进行多角度、多层次的综合能力的考查是高考能力立意的方向，而高考试题提供的地图形式多样且新颖，所以要做到以不变应万变。具体来讲，需要熟悉地理事实，学会空间定位。在区域复习中，可通过读图、填图、绘图等方式来落实点、线、面不同类型地理事物的分布。如，绘制长江流域内地理事物分布略图时，可采取这样的步骤：在图上先描出长江及其干支流、铁路线，它们是整个流域的骨架。再把“点”落实到具体的“线”上，从而确定“点”“线”“面”的相互位置。这样流域内众多的“点”“线”被分别落实到长江流域这一特定的“面”上，学生在落实和分析这些“点”“线”在“面”上的位置与相互关系过程中，形成空间概念，形成“数字化”“立体化”“综合化”的空间脑图。
区域位置决定着区域自然的特征，影响着区域社会与经济的发展。从解答各类地理试题的过程来看，区域位置就是解题的门槛。教师应让学生准确进行空间定位，在熟悉地理事物分布的基础上，利用经纬网定位、海陆位置定位、大陆轮廓定位、地理景观定位、区域地理环境的典型特征定位等。逐步训练和加强地图的熟悉程度，逐步做到可分、可合、可局部、可整体、可单一、可综合，提高对各种地图的识别能力。
（2）图文结合，注重读图方法指导，提高学生的地理图表解读能力
在区域地理的复习过程中，要图文结合，注重读图方法指导。让学生学会运用地理图表的方法；掌握阅读、分析、运用各种地理图表和数据的技能。加强图表训练，培养学生提取有效信息的能力。如，读“新疆河流和城市分布示意图”，据图分析新疆的城市分布有何特点？许多学生都只看到了图中的显性信息，回答为“新疆的城市北多南少，沿河流分布。”其实只要让学生把这些城市用线连一连，就可发现这些城市还沿着北疆线和南疆线这两条铁路分布；再让学生把新疆的地形图叠加上去，还可以发现这些城市还分布在盆地边缘和山麓下，这些区域都是有灌溉水源的绿洲地区。因此，该题较为完整的答案应为“新疆的城市北多南少，主要沿河流、绿洲、交通线分布”。教师还可深入地问学生新疆的城市分布规律的成因，培养学生的综合分析能力和逻辑思维。在高考有限的做题时间内，学生能迅速提取相关信息，调用相关知识，来解答问题，提高做题的速度和正确率。
5.关注热点，回归地理基础知识
文综地理高考强调地理学科的应用性，关注社会热点，紧扣时代脉搏。教师要关注热点区域，从地理角度入手，以热点区域或热点问题为背景，挖掘有关的地理主干知识。如，渤海湾蓬莱19-3油田2011年6月11日发生重大溢油事故。以该事故为背景材料，结合区域地图、地质构造图从地理知识和应用能力多方面设问，包括：溢油事故对海洋环境和生态产生的影响，地理环境的整体性，海洋污染监测手段，保证我国石油安全的措施等。通过新情境的切入，理论联系实际，加深对知识的理解与灵活应用，提高分析问题、解决实际问题的综合能力。
6.在帮助学生确立正确的地理观念的同时，发展学生的批判性和创新思维
在复习中，除了向学生灌输正确的人生观、资源观、环境观和可持续发展观，帮助学生正确认识人地关系，还要注意拓宽学生的思路和眼界，重视发展学生的批判性思维和创新思维，达到深化学生对地理问题的认识，培养用辩证方法分析解决地理问题的良好习惯，也从应试上适应文综高考答题的探究性和答案开放性的要求。教师可从以下三个方式来发展学生的批判和创新思维。一是辩证思考，如，修建水库有利有弊。二是逆向思考，如，区域金融危机导致经济危机，从而导致区域调整经济结构、产业升级和产业转移。三是动态思考，如，人口迁移、资源的跨区域调配对进出区域的得失。教师可让学生接触各种不同的观点，对问题展开辩论，鼓励学生大胆提出自己的想法，教师及时加以必要的引导。
实践证明，将高中地理内容渗透到初中地理中，系统地进行区域地理复习，不仅使高中地理相关的内容得到了具体化，而且使初中地理知识得到了抽象概括，升华为地理原理和地理规律。在复习过程中，既巩固了学生的地理基础知识，也提高了学生的地理能力。这体现了高考的能力要求，也体现新课程的过程与方法，更大大提升了学生的应试水平。
参考文献：
篇（10）
重视基础知识，构建知识体系，培养学科能力文理综合考试虽然不是考死记硬背的死知识，而是强调知识的理解和应用，强调能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基础知识。知识是基础，能力是归宿，没有知识的积累，能力就成了无源之水，无本之木。因此，在地理学习中，一方面要重视基础知识的复习，以“教学大纲”和“考试说明”为依据，以教材为基本内容，建立以章或单元的知识体系，注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。另一方面，要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识，要经过师生的共同加工，而不是直接把知识呈现给学生，要理清知识的层次脉络，使之系统化；分析知识点之间的内在联系，使之结构化；总结地理事物的分布、运动和变化规律，使之规律化；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化；联系有框图、比较有表格，使之技能化。通过这“五化”，培养了学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。
立足本学科教学时，应注重夯实学生的“双基”。考试虽然明显地反映了“以能力立意”的命题指导思想，但是在复习教学中千万不能因此而忽视基础知识，因为知识是能力的载体。因此，在教学中，要根据教学大纲的要求，对每一个知识点真正弄懂、吃透。该拓宽的要拓宽，该加深的要加深。要形成地理知识的系统网络，纲举目张，只有系统了的知识才是有用的知识，才能运用自如。
二、重点复习系统地理知识，适当拓宽和补充区域地理知识，培养学生跨学科综合分析问题的能力
文理综合能力考试试题往往以“问题立意”，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一，所研究的对象――地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必然与其他学科之间有不少相互渗透、交叉之处。如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。因此，在地理学习中，除了要掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识。
三、加强地图教学，掌握读图方法，提高读图能力
地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体。考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色，也是高考命题中不变的主题。因此，学生读图能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。所以，在地理复习中，必须要加强地图知识的教学，要教给学生读图的方法，提高读图能力。平时的教学要注重运用各种地图，如各种等值线图、统计图表、区域图、柱状图、地理模式图等讲解地理知识、分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种地图的方法，如等值线图，包括等温线图、等压线图、等高线图、等震线图、等太阳辐射量线图等，首先要看清数值大小的递变方向，然后再根据等值线的凸出方向判读高低。教会学生一图多思、多图并用，图文转换的技能，培养学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯，如经常引导学生及时将国内外重大的政治、经济问题和新闻事件落实在地图上，通过读图获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息，并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等，提高读图、析图、用图的能力。
四、立足单科， 关注学科间的综合，强化综合意识，锻炼学生综合思维能力
我们在地理复习中，应该立足本学科，强化学科知识的内在联系与综合，适当关注学科之间的联系。立足本学科，就是要按照中学地理教学大纲和考试的知识范围，抓紧好本学科的教学，真正理解和掌握教材内容，并且要善于挖掘教材中所蕴含的知识，以教材的不变应高考的万变。另外，学生综合能力的培养固然离不开老师的指导，但我们认为更重要的还是要通过学生自己的实践。教师可挑一些典型的综合题作分析，指导学生善于捕捉综合的切入点，以提高对知识由横向联系渗透向纵向深度发展的网络思维能力。
五、捕捉教学信息，关注社会热点和焦点问题，加强学生可持续发展意识
