教育学期刊学术水平综合评价

引言

科技期刊是新知识、新技术的载体，标志着某一学科领域最新的研究成果和发展水平，对推动科技的进步和学科的发展具有非常重要的意义。据统计，目前我国公开出版的科技期刊已达到６４３５种，其中教育学期刊就有２００多种。如何对科技期刊的学术水平进行客观的评价成为人们关注的焦点。国际上通行的期刊评价指标是Ｅ·加菲尔德于１９７２年提出的影响因子，其计算方法为期刊前两年被引用的总次数与该刊前两年总数相比。人们往往根据影响因子去衡量期刊的发展水平，笔者认为，一方面期刊的影响因子是时间的函数，随年份动态变化，另一方面，影响期刊发展水平的指标还有基金论文比、Ｈ指标、平均引文数等等。鉴于影响因子单个指标评价的片面性，多指标综合评价得到了更广泛的应用［１］。多指标综合评价是把评价事物的多项指标转化成一些无量纲的综合评价值，并运用这些评价值对该事物做出的一个整体的评价。笔者运用因子分析法对ＣＳＳＣＩ（２０１５～２０１６）来源期刊拟收录目录中的３６种教育学核心期刊的学术水平进行了综合评价，以期为后续研究提供参考。

1数据来源与研究方法

本文以ＣＳＳＣＩ（２０１５～２０１６）来源期刊拟收录目录中的３６种教育学核心期刊为研究对象，以科学技术文献出版社出版的《２０１６版中国科技期刊引证报告（扩刊版）》公布的评价指标为变量。这些指标包括：ｘ１（总被引频次）、ｘ２（影响因子）、ｘ３（引用刊数）、ｘ４（Ｈ指标）、ｘ５（来源文献量）、ｘ６（平均引文数）、ｘ７（平均作者数）、ｘ８（地区分布数）、ｘ９（机构分布数）、ｘ１０（基金论文比）［２］。采用因子分析法进行分析，因子分析的思想始于１９０４年查尔斯·斯皮尔曼对学生考试成绩的研究。它是利用降维的思想，由研究原始变量相关矩阵内部的依赖关系出发，把一些具有错综复杂关系的变量归结为少数几个综合因子的一种多变量统计分析方法［３］。

2研究结论

通过对各项指标数据进行处理，结合各个期刊在３个公共因子上的得分和综合得分，得出以下结论：

2．1因子分析法比传统方法更加科学和客观

根据因子综合得分就可以综合评价期刊的学术水平。综合得分排名靠前的期刊如中国电化教育，其在科技生产能力、学术影响力和学术质量三个方面的排名都靠前，说明其学术水平相对较高。与传统的以影响因子为指标的排名相比较，中国电化教育的影响因子排名也是靠前，证明因子分析法与传统评价方法的结果一致。而某些期刊的影响因子排名虽然靠前，但是其综合得分不太理想，与综合排名存在较大差异，说明单一的使用影响因子作为指标进行评价容易产生片面性。使用因子分析法得到的评价结果比传统方法更加科学和客观。

2．2注重论文的学术质量以提升期刊的学术影响力

根据各个期刊的综合得分和公共因子得分可以看出，综合得分较低的期刊在学术质量和学术影响力上的得分都比较低，因此，在期刊发展战略上应该把提升学术质量放在首位，只有学术质量提高了，才能提升期刊的学术影响力，期刊的综合发展水平才能搞上去。

2．3因子分析法有利于学术期刊综合评价的电算化

通过分析笔者发现，对学术期刊的综合评价可以借鉴会计电算化的思想，将各个评价指标中的数据输入到计算机中，让计算机部分代替人脑完成对学术期刊发展水平的分析和评价，提高期刊评价指标数据处理的及时性和准确性，从而实现学术期刊评价工作的现代化。最终目标就是为了加强评价管理，规范评价机制，对学术期刊的发展水平得到一个客观的、科学的和准确的评价结果。